淺談教育中職學生如何做人

摘要：近年來，“素質教育”的提法在教育界、在社會上頗為流行，素質教育，顧名思義，就是提高素質的教育，大而言之，就是提高國民素質或民族素質，小而言之，就是提高學生素質。而教會學生學會做人則是素質教育的首要任務，是中國文化長期以來形成的優秀傳統，也是我國現行教育方針的重要內容。本文就如何教育中職學生學會做人方面來談談自己的看法。

關鍵詞：認識自己；尊重；誠實；挫折；合作

中等職業教育從某種意義上說就是就業教育，它擔負著為社會培養和輸送高素質勞動者的重任。但事實證明，現在的中職生綜合素質較差，表現為缺乏團隊精神、合作意識，缺乏競爭意識，缺乏事業心，組織紀律差等，歸根結底，就是不會做人。本文就中職生在做人方面提出一些自己的意見。

一、教育學生學會認識自己

學會做人的首要前提是認識自己，把握自己。作為在群體中生活的人，尤其是一個正在成長中的青少年，他可能經常會有這樣那樣的問題，我是誰，我將來要怎樣，我應當怎樣做等等一系列涉及認識自我，發展自我的問題。那么，對自我的認識包括哪些方面呢？作為成年人，教師應該怎樣幫助學生開始對自己的認識呢？

從不同的角度來認識“我”，根據自己和別人是否了解自己，可以將一個人對自己的認識分成四個區域：

公開的我：如個子高、喜歡唱歌、喜歡打籃球——自己了解別人也了解；背后的我：如別人認為你是個吝嗇鬼，可你自己不這么想——自己不了解別人了解；

內心的我：如多年前犯的錯誤而深深自責，而他人并不知曉——自己了解別人不了解；

隱蔽的我：一種無意識的深層心理——別人不了解自己也不了解。

不斷探索自我，真正了解自己就應該擴大公開的我，袒露內心的我，縮小背后的我，發現隱蔽的我。能客觀認識自我、開放自我，我們才有可能成為一個既不自卑，也不自負，并且誠懇與人交往的人。這樣的人有更多成功的可能和快樂的生活。綜合而言，我把中職學生心理健康的標準歸納成以下幾條：能正確認識自己，接納自己；能進行正常交流，人際關系和諧；能協調控制情緒；能有效的適應環境。

二、教育學生在社會中學會做人

人，不是只為自己活著，而是社會的一員，是自然界的一員，是自始至終生活在群體、生活在大自然之中的。所以，一個心理健全的人，必須學會與人相處，與自然相處，做一個和諧的人。只有學會了與人相處，工作、學習、生活才能夠事事順手，時時順心。與人相處的最基本要求是：講文明、有禮貌、能容人。學會與人相處應當具備自尊和尊重他人、理解和信任、同情與人道等優良品質。和諧的人際關系使人開朗、熱情、坦誠，不和諧的人際關系使人情緒低沉，輕者產生孤獨、空虛、焦慮、恐懼，重者產生多疑、嫉妒、敵對、攻擊的心態和行為。做一個和諧的人應當學會關心他人，關心他人比關心自己更為重要。忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己。做一個和諧的人，不等于放棄原則。在日常人際交往中既不能隨波逐流，也不能孤芳自賞，要能夠使自己的行為與別人協調一致。我們要教會學生學會做一個中國人，一個堂堂正正、頂天立地的中國人，為中國的繁榮富強貢獻自己的力量，而中國的強大、文明、富裕就是中華民族對人類的最大貢獻。

三、教育學生學會自尊與尊重他人

自尊和尊重他人，是現代社會里最重要的人格品質，是一種健康的人格態度，指尊重他人的尊嚴與個性，尤其是社會的弱勢群體：老人、小孩、殘疾人、外地人、陌生人等等。我們教師對于學生，都要給予人格上的充分尊重。教師或成人對學生進行簡單的標定，可以稱為貼標簽，如腦子笨、有點傻、呆瓜、木瓜、糊涂蟲、淘氣大王、差生等等，這些壞的標簽使學生產生自卑感、挫折感、失敗感，進而就會自我放棄。同時更重要的是，貼壞標簽的做法既是對學生的不尊重，也是我們教師自己不自尊自重的表現。

觸類旁通，觸景生情，為師者，應把自尊和尊重他人這種優良的禮節傳授給學生，讓他們一代一代地繼承下去。十年樹木，百年樹人。我認為十年完全可以使學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，就看我們是如何以身作則、以身示范，從小加以熏陶、引導、教育的。

四、教育學生學會誠實

誠實是人類社會最恒久的道德價值之一，不論在哪一個歷史時代，誠實都是一種最受重視和最值得珍視的品德。隨著年齡的增長和對社會了解、認識的增多，社會上的消極負面影響大大地沖擊了學校的正面教育。中職學生正處在價值觀的初步形成階段，因而，引導中職學生正確分析、判斷來自社會的消極一面，應當引起學校和家庭的重視。

我們可以通過設計一系列活動來培養學生誠實守信的品質，例如開展“喊出誠信心里話”的活動：

1.可以讓學生對同學、對家長、對老師喊出心底話。

2.讓學生客觀評價自我，對自己喊出心里話。學生可以在卡片上寫下“我是一個什么樣的人”，并坦率大膽地說出來。

3.重新做人。學生可以大膽的說：“我將改掉缺點，完善自我，做一個誠實守信的人。”

4.由張嘴“喊”到誠實的“做”。老師可以通過各種方式獎勵學生做誠實的人，并評出“誠信之星”，把獎狀頒發給學生和家長。

最后，建議教師要不斷開展類似的活動，使學生誠信教育具有延續性。

五、教育學生學會面對挫折

誰都希望一生平安，順利成功，然而，挫折卻常常伴隨著人生。挫折注定與人的成長相伴隨，更重要的是，沒有經歷過挫折的人生不算是真正的人生，也不可能走向成熟，只有苦難才能勃發人的生機，磨練人的意志，刺激人的活力，使人感受到生命的歡樂與快樂。超越一次挫折，你便獲得了一份自強不息的精神元素，人格也由此升華到一個嶄新的境界。許多學生由于受家庭等方面的遮蔽，少有挫折訓練，一旦面臨挫折，往往手足無措，經不住挫折的壓力。我們教師就要根據學生的心理素質和年齡特點，有的放矢地、耐心細致地做好思想工作，首先幫助他們形成接納心理。讓他們了解，困難挫折在人的一生中是不可避免的，正確的態度只能是勇敢的面對。其次是消除依賴心理，幫助他增強自己的耐心和韌性，幫助學生樹立起正確的挫折觀。

六、教育學生學會競爭與合作

適當或適度的競爭、合理互利的合作構成了現代社會的突出特征。學校也是社會的一部分，社會上的競爭必然投射到學校中去。從目前的情況看，競爭在學校有些過度，從小學到大學，各種測試、小考、大考無數，競爭的負面影響也比較明顯，強化了自私心態，助長了利己主義，因此競爭要適度，更要提倡合作精神，培養合作能力。

教育是一個涉及全社會的系統工程，而學校教育是其中的一個重要部分，知識固然重要，但做人則更為重要。學校的德育教育要抓住“如何做人”的理念，使學生樹立起高尚的道德情操。做為人類靈魂工程師的教育工作者，我們不但要用科學的知識和理論武裝學生，還要以高尚的情操塑造學生，以優秀的作品鼓舞學生。引導學生追求高尚的道德情操，健康的審美情趣，積極向上的生活方式。教會學生做人，應面向世界，面向21世紀，牢牢把握做人的最基本的內涵和要求，將做人的道理和行為習慣，滲透于學校、家庭和社會教育之中，這是我們教育工作者責無旁貸的歷史責任。

參考文獻：

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