優化閱讀教學,加強寫作訓練

一、優化課堂教學，提高閱讀能力

1. 在互動合作中啟動新課。如“ Go for it！”九年級Unit 9 Reading，“Do you know when basketball was invented?”我提出了如下幾個問題：Do you like playing basketball? Why? Do you know how to play basketball game? Who invented basketball and how old is the sport of basketball ? Can you tell the other sports of balls? Do you know who invented football， volleyball， table tennis， tennis and their histories?課前，學生都認真預習課文、積極上網查閱資料，然后互相交流、分享信息，充分激發了閱讀興趣，順利地引入新課的閱讀教學。

2. 確立任務型閱讀教學為教學主體?！癎o for it！”八年級下 Unit 4 Reading，“She said helping others changed her life”，我設計了幾道能幫助學生掌握課文大意的判斷題：(1) YangLei didn’t graduate from Peking University.(2) Life in the mountains was cool. (3) Yang Lei’s mother didn’t agree with her daughter’s decision. (4) Yang Lei not only gives her students a good start in life， but also gives them money. (5) All students there can go to college.學生完成這一任務后，我再提出幾個問題，讓學生分組討論，共同完成：What did YangLei’s mother say about her volunteer work? What did the students think about their volunteer teacher? How did YangLei say she could help? What did YangLei say about her time as a volunteer?最后，教師必須對學生完成任務的效果作恰當的評價，鼓勵他們更加主動地投入任務型閱讀訓練。

3. 對閱讀方法的指導。要提高學生的閱讀能力，教師必須在平時的教學中，利用一些與課文難度相當、生詞量適當的課外文段，對學生加強閱讀方法的指導。包括默讀、意群閱讀、根據構詞法猜詞、根據文中釋義猜詞、根據文中對比猜詞、根據文中重復等語境猜詞等。

二、加強寫作訓練，提高書面表達能力

1. 掌握寫作技巧。（1）審題。根據題目、相關話題、寫作提要，明確文章的體裁和格式，構思要表達的主題、觀點和內容。（2）列題綱、定基調。根據主題和內容，確定寫作人稱、主體時態、關鍵詞、句型；根據要表達的觀點，確定內容的先后順序。（3）行書成文，按語法規則將關鍵詞、句型組成完整的句子。按確定的順序組成一篇短文。（4）檢查。檢查內容是否完整，主題是否突出，語言表達是否準確、通順，格式和標點有無錯誤。

2. 運用關鍵詞句縮寫課文，或根據單元話題，提煉某一個專題及相關的詞匯、句型，寫一篇短文。學習了“Go for it！”九年級Unit 1后，我提煉出“How to deal with problems in speaking English”專題，列出相關句型、詞匯，然后指導學生怎樣用這些詞匯、句型組成完整的句子，按照一定的邏輯，運用必要的過渡詞句，有條理地把句子整理成一篇短文。最后大部分學生都寫出了一篇比較像樣的短文。

3. 利用典型文例，強化寫作訓練。在學生動筆之前，教師可以朗讀一篇優秀范文，要求學生仔細聽，從而啟發他們的寫作思路。在寫作訓練時，也可以把有典型錯誤的文例展示給學生，啟發引導學生發現文例中的錯誤，指導他們共同修改文例。

4. 多寫多練，在實踐中提高書面表達能力。去年我縣有幾間工廠招聘一大批專業技術人才和工人，我便指導學生進行寫英語招聘廣告的寫作練習。上學期第16周我校舉行田徑運動會，我要求各學習小組選兩個學生在運動會中進行采訪、記錄，然后把有關信息、資料帶回小組進行討論、綜合，接著指導學生進行新聞報道的寫作練習。

責任編輯魏文琦