“兩極性”美術教學方法

美術學科是以美育為出發點，以情感教育為主的。它是全面發展素質教育的重要組成部分。魯迅先生說過：“美術可以輔翌道德，美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足之淵邃人之性惰、崇高人之好尚、亦可輔道德以為治?！泵佬g教學要發揮本學科的特長，以審美的角度對學生進行思想品德的培養，通過審美教育提高學生對美的感受能力、鑒別能力和藝術創造能力，提高學生的文化素養。因此，現代美術教育工作者要研究現階段中學生典型的性格特征，不斷開展適合現代獨生子女為主體的美術教學活動。

一、了解獨生子女為主體的學生個性特征

獨生子女為主體的學生“兩極性”特征，主要表現如下：

1. 非常活潑——非常文靜；

2. 耐受力極強——耐受力極弱；

3. 過于敏感——過于遲鈍；

4. 很主動型——非主動型；

5. 急急忙忙地學習——做事總是慢慢吞吞；

6. 善于與人合作——難以協調共同行為；

7. 自主性很強——依賴性較強；

……

二、制定教學方案

根據學生的性格特征制定美術教學教法方案。經過多年的實踐，我用“分組、互動、互幫、累積”形式的教學方法，取得了一定的效果。我把普通班級分為四個自然組，每組有組長，班級有班干部和科代表組成的累積跟蹤的機構，幫助老師做好每一節和每月的累積記錄，成績與學生的德育分掛鉤，使學生重視美術課，形成學習美術、自主互幫的良好循環。

三、不斷改善獨生子女“兩極性”的矛盾

在學期初，利用上課對教學內容作一個整體的分析，鼓勵學生們以小組合作的形式選擇自己喜歡的課題，進行自主探究性學習，并在接下來的課堂里面，讓學生站在講臺上來講課、交流。這種方法實施之后，收到了意想不到的效果。學生被動的學習變成主動的了。為了讓自己在講臺上充分闡述自己的觀念，學生想盡千方百計，以求達到滿意的效果，而在這一過程中，完全改變了之前所出現的現象。課堂的主角是學生自己，老師是一個指導者、輔助者，學生的自我意識調動起來。學生的每一步正確的做法，老師都要在黑板上分組加分，學生的興趣才會越來越高漲。在這樣的氣氛中，美術教學所要達到的效果完全實現了。當然要達到這種效果，并不是簡單的布置課題就可以了，這需要老師事先做大量的工作。我的做法是：1. 小組合作，目的是盡量避免有些學生偷懶，享受別人的勞動成果，但又能起到互幫互助、各展所長的作用。2. 一套完整的、行之有效的評價標準和獎勵制度是不可缺少的。3. 根據教學內容作一個全面的分析（教學目的、重點）。4. 給學生提供可參考的研究課題或者相關論點。5. 提供相關的信息及獲得信息的途徑。6. 隨時做好各種技術上的指導，即所謂“顧問”，在課堂上隨時接受學生提出的問題。

做好這些工作后，學生的學習活動也就開展了，對教學內容的理解他們較之前更深刻，因為這是基于喜歡的基礎上進行的。而當選擇了一個課題之后，小組的合作也同時發生作用。學生都是相當精明的，他們也注意到了合作人員的分配問題，例如：學生性別、興趣、學習能力等，各組優秀生、中等生、后進生均按一定的比例組合，小組內進行合理分工等等都考慮到了。在接下來的美術欣賞課中，學生會給我們展示他們豐富多彩的一面：對教學內容的理解每個小組都有不同，在展示的方式、手段也層出不窮。他們利用書店、圖書館、報刊雜志、網絡、家里收藏、朋友……利用一切能夠利用的資源來充實自己的教學內容：在課堂上有精彩的FLASH動畫、powerpoint幻燈片、實物圖例、親自動手制作等等。完全沒有約束和局限，學生們為了展示自己的成果想盡一切辦法，當然效果可想而知，而最終的就是我們的學生學會了如何去學美術，我們的學生對于提高自身的審美趣味的意識不斷在提升，不再是被動的學習。他們在總結中提到這種學習方式給了他們很大的自由發揮的空間，充分調動了他們的主體意識，他們發現通過這樣的美術教學，自己對美術更感興趣了，對身邊的美術文化現象更加關注了，同時也感謝老師給他們這樣的學習平臺。這樣的過程是很艱辛的，但很有趣，很有挑戰性，很有成就感。

四、在實際操作中檢驗可行性

把學生推上講臺，在講臺上發言，接力合作作畫，自評、互評，這是一個大膽的舉措。因為學生畢竟是學生，對事物的理解、分析還不夠透徹，有些看法只能停留于表面，或者偏激了，學生不夠膽量等。這勢必影響教學的目的，這就需要教師做好一個指導者的角色，利用分組比拼、積分激勵的原則，必然達到使“兩極性”學生轉型的目的。如在上嶺南版初一上學期《汽車造型設計》一課時，我把學生分成四個自然組，安排組內學生在規定的黑板上按照座位的順序進行接力創新汽車添加合作設計比賽。由于成績要累積跟蹤，組內就出現了相互鼓勵、啟發、合作、互幫、互動的良性循環。他們的集體作品，在制作的速度上都你追我趕，而且從造型、創新角度上很也新穎。如有一組的作品是畫“未來的汽車”可以水陸空三用的，在評價時，他們滔滔不絕介紹著：在水里可以利用車底下的氣囊沖氣而浮起來，在路上遇到危機時，可以伸展螺旋槳而升空。在互評和對評時候更加活躍。有一組設計了可以鉆地的汽車，就有挑戰組的同學自覺站起來挑戰說：“你們設計的是什么金屬呀，竟然可以鉆地？”被挑戰組員紛紛舉手：“這是外星人送給我們的RES新型材料，硬度比鉆石硬一百倍?！碧魬鸾M說：“世界上還沒有報道說有這種材料，你們說大話?！边@時，被挑戰組有一個矮個子平時膽小不敢說話的學生馬上站起來說：“你們太孤陋寡聞了，我問你，埃及金字塔和木乃伊，為什么現代的科學都難解析完整。”……辯論一浪高于一浪。的確，分組比拼，在互動、互幫的學習環境中小組成員的組合，讓他們動靜相宜，完美配合，確實可以培養學生良好性格。

五、讓學生大膽地表現自我，成為活動的主人

在美術課中，給很多學生實踐的權利和機會。讓學生大膽地表現自我，就要賦予學生實踐的權利機會；只有成為活動的主人，在活動中才能得到最大的發揮。因此，要因材施教，要尊重學生的個性特點，選用適當教學方法，還要誘導學生不能笑話別人，應學會尊重他人，這樣才不會讓學生產生沒有學好會有同學笑話的心理，而認為做錯了很正常，只要虛心學習，仍然可以取得最終的勝利。在教學中，教師要起到關鍵作用。先把簡單的知識留給他們做，做好以后，表揚他們、鼓勵他們、并且得到同學的肯定，這樣，他們就不會怕同學笑話了。從錯誤中學習，讓錯誤成為促進發展的寶貴財富，從而解除學生對錯誤的恐懼心理。也可以通過比賽活動，讓他們知道自己是代表自己的小組比賽，同時在組員的加油鼓勵聲中增強信心，從而激發他們的興趣，培養他們的信心，使學生在輕松愉悅的氣氛中順利地完成教學任務。由單調的練習變成了生動有趣的比賽活動，學生自主練習，學得愉快、玩得開心，讓學生的好奇心、自信心、自尊心一起成長和發展起來。我們要讓每個兒童頭上都有一方自己的天地，尊重學生的個性，引導學生向上進、主動、自信、有毅力這些好的方面發展。

對于這種教學方式，還要制定一套行之有效的評價標準和激勵方案。在教學中構建自主探究、合作交流的學習平臺的目的，是為了充分調動學生的學習積極性，發揮學生的學習美術的自主性，整個學習環境，都是學生自我探究、自我實現、發現真理和掌握變通知識結構的工具等，教師則是組織者、引導者、協調者等。構建這樣的學習平臺能更好地拓展學生學習美術的方法，而且有效地提高美術課的教學質量，使學生被動學變成主動學，自發地提高自身的審美趣味，主動探究藝術的本質、特性和文化內涵，學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高美術素養，促進學生良好性格的形成。只要教師能夠做好充分的指導工作，是可以優化獨生子女為主體“兩極性”學生健康成長的。

責任編輯黃日暖