融合生活的語文課堂更具魅力

以鮮活實例導入新課

語文知識不僅存在于課本上，課堂之外更有廣闊的語文天地：墻上的海報，報紙上的廣告，電視上的新聞，營業員得體的話語，歌曲里有文采的歌詞，老太太追憶往事時的語調……無不給人豐富的語文營養。因此教師應抓住語文和現實生活的契合點導入新課。我在講《背影》時先放歌曲：“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛……想兒是一封家書，千里寫叮囑。盼兒歸一袋悶煙，滿天數星斗……”而后我說：“同學們，聽著這樸實無華的歌詞你在想什么？當你想起父親的那一刻，是否也曾定格在某一件事上呢？散文家朱自清對父親是一種什么樣的感情呢？好，我們一起來欣賞《背影》。” 還可結合師生的共同生活經歷設計別致新穎的導入，上《談笑》一課我是這樣導入新課的，我笑著告訴學生，“同學們，我們班的一節語文課在這次教學大檢查中被評為優秀課。”學生熱烈鼓掌，笑。我繼續說：“為了慶祝我們的成功，老師決定把用作道具的板栗分給大家吃。”學生喜出望外，大笑。我接著說：“因為數量有限，所以每位同學只能分到一顆。”學生頗感訝異與有趣，再次大笑。最后我說：“正因為只有一顆，所以更顯其珍貴。相信同學們會懂得珍惜自己辛勤勞動的成果。”學生心神領會，會心微笑。于是各組組長領了板栗去，大家笑著分吃了。最后我用不同的詞語描述了不同性格的學生的笑態，水到渠成地引出課題《談笑》。

鼓勵學生展示生活中的自我

執教《傷仲永》時，我設計了一個環節，讓學生圍繞“最后一段的議論講了什么道理、你有什么看法”進行討論，學生發言的角度之多和觀點之新讓我感到驚喜。有的同學從自己的角度考慮，認為自己天賦不錯，但還要后天努力。還有的學生批判方仲永的父親認為他目光短淺，惟利是圖。而一位同學的發言引起了我的關注，他說：“我認為在方仲永的變化中，作者王安石也具有不可推卸的責任！課文第二段的第一句話‘余聞之也久’這句話清楚的說明作者王安石對于方仲永的情況非常了解，那么他為什么沒有關心方仲永，也沒有勸阻他的父親，就這樣看著一個天才少年消失了，所以我認為這其中也有王安石的責任。”我肯定了這位同學的勤于思考，并號召同學們來評議這一觀點。學生有的反駁，有的支持。經過一番討論，集中問題是：王安石為什么沒有幫助方仲永？大家陷入沉思。最后，有一位同學找出了答案：王安石生于1021年，而《傷仲永》一文說的“明道中”即1032-1033年，仲永十二三歲，也就是說王安石見到仲永時，他自己也只有十二三歲，又如何去教育、指導方仲永呢？同學們豁然開朗。

在語文課堂中滲透德育

授課《為學》時，可在學生表演完“窮富二和尚”的話劇后，試問學生富和尚失敗的原因——“空想不付諸行動”，由這句話深入發問：“思考一下，你是空想還是準備落實到行動上？如何實現？”然后，展開討論，明確“事在人為”的道理，要求學生分析自身情況，確立自己的目標，做行動上的巨人。學習上要勤奮努力、不斷進取，不能自以為聰明就懶惰不思進取。學生在課堂上自然而然地獲得了學習態度的教育，而且效果尤佳。

富有生活意識的訓練

講《宋定伯捉鬼》時，學生主動一致地把教室的燈全熄了，制造出一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學生扮演的“宋定伯”和一瘦學生扮演的“鬼”出場了。當輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學哈哈大笑。學生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。對于語文課文中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可讓學生積極表演，激發興趣。又如《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。充滿樂趣的訓練活動符合學生的心理需求，語文活動的生活氣息使學生在樂中求學，正符合“興趣是最好的老師”理論，這樣極大地調動了學生的參與意識，培養了學生在生活中運用語文知識的能力，這不失為一種有效的學習方法。

將生活融入語文課堂教學，有利于語文課真正走進每位學生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的熱切欲望，有利于增強學生對生活的感悟能力，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

責任編輯魏文琦