文言文閱讀教學(xué)之我見

初中語文教材中選錄的文言文比重約占教材內(nèi)容的40%，文言文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生能夠輕松的、愉快的學(xué)習(xí)文言文，掌握好這把打開民族文明寶庫的金鑰匙呢？

一、激之以趣

1. 課型激趣。通過多變的課型來提高學(xué)習(xí)文言文的興趣。有故事情節(jié)的，可以組織學(xué)生練習(xí)復(fù)述，或者指導(dǎo)學(xué)生把課文改編成課本劇進(jìn)行表演，例如《木蘭詩》一文，可讓學(xué)生復(fù)述木蘭代父從軍的緣由、經(jīng)過，及戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后木蘭輕辭富貴、策馬返鄉(xiāng)等情節(jié)，以加深了解木蘭巾幗英雄形象；有對(duì)話的，可以分角色朗讀，例如在學(xué)習(xí)《公輸》時(shí)，可以四人為一小組分角色朗讀，通過試讀分析墨子、公輸、楚王三人說話時(shí)的心理變化，并根據(jù)他們的身份、地位、目的的不同，細(xì)心揣摩他們說話的語氣、語調(diào)，從而把握人物性格；介紹物品或描繪風(fēng)景的，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫圖或?qū)憣?dǎo)游詞，然后為全班同學(xué)講解，如《核舟記》一文，介紹的是一件工藝品，教師可以讓學(xué)生通過自讀、討論，按照課文內(nèi)容畫一幅核舟的示意圖，并提醒同學(xué)們要仔細(xì)研究文中的說明，這樣學(xué)生在繪制的過程中，就可以逐步了解文意了。無論哪一種形式，都要力求多樣，而且要經(jīng)常變化，富有新鮮感，但是無論怎樣變化，都要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出對(duì)閱讀方法和閱讀思維的訓(xùn)練。

2. 媒體激趣。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，多媒體被廣泛地應(yīng)用到日常的教育教學(xué)中，這為我們的文言文教學(xué)也提供了一些便利。如朗讀課文時(shí)，可播放名家視頻朗誦帶，聽標(biāo)準(zhǔn)朗誦的同時(shí)欣賞與課文內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)畫面，學(xué)生的情緒能不受感染嗎？而且一些文言文能從電影電視劇中找到他們的影子，電視劇《三國演義》中演員唐國強(qiáng)（諸葛亮的扮演者）的一段精彩獨(dú)白，就取自我們課本中的《出師表》。講課的時(shí)候如果我們播放這段視頻錄像，我想諸葛亮想報(bào)答先帝知遇之恩的情感，不用引導(dǎo)，大部分同學(xué)也能體會(huì)得很深刻。還有一些文言文成為流行歌曲的歌詞：岳飛的《滿江紅》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中的詩句也被借用，課堂上播放這些歌曲，既欣賞了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，又背誦了詩歌，何樂而不為呢？

二、導(dǎo)之以法

1. 導(dǎo)讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功和重要方法，應(yīng)該加強(qiáng)多種形式的讀，配樂朗讀、單人朗讀、集體朗讀、分角色讀、跟錄音讀等。無論哪種讀法，都要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和重音，讀出語氣、語調(diào)和感情。還可把現(xiàn)代文的教學(xué)理論引入文言文的教學(xué)中，讓文言文的課堂豐富多彩。

2. 導(dǎo)背。背誦應(yīng)該以理解為前提，在理解課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的思路來背誦。背誦的方法很多，結(jié)合筆者及同行們的一些教學(xué)實(shí)踐，在此略舉幾例，僅供參考：（1）按照寫作順序背誦。文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。如《扁鵲見蔡桓公》可以按時(shí)間順序背誦：扁鵲見蔡桓公→居十日，扁鵲復(fù)見→居十日，扁鵲望桓侯而還走→居五日……桓侯遂死。（2）根據(jù)課文線索背誦。文章的寫作線索有寫人線索、敘事線索、抒情線索等。《桃花源記》以漁人的行蹤為線索展開記敘，從他逢桃林、入桃花源寫起，以他出桃花源再尋未果而告終，按照這一線索就比較容易記憶。（3）抓住關(guān)鍵詞語背誦。這里所說的關(guān)鍵詞語，一是指句段的領(lǐng)頭字，因?yàn)橛行╊I(lǐng)頭字有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用；二是指容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”“勞”“餓”“空乏”“拂亂”等詞語。根據(jù)這個(gè)思路，不但有助于記憶，也有利于今后對(duì)材料的提取、運(yùn)用。

3. 導(dǎo)匯。“重積累”，是我國傳統(tǒng)教育的一項(xiàng)成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“積累”一詞出現(xiàn)了14次，它在要求“積累生活素材”之外，還要求“積累語言材料，包括詞語、格言警句、精彩語段”。學(xué)習(xí)文言文，積累也至關(guān)重要。因?yàn)槲难灾R(shí)比較繁雜，包括文言實(shí)虛詞，文言句式，文學(xué)常識(shí)等等，采用積累的方式，多次反復(fù)誦讀，將其內(nèi)化，以便日后用到新的文言文學(xué)習(xí)中。積累的方法也有很多，比如：常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用等可通過制作卡片的形式積累；一些文言文特殊詞法、句法，文學(xué)常識(shí)及重要作家作品，可歸納整理，分類列表；文言文中的精彩語句、成語、警句、詩詞曲中的名句可摘抄。只有有意識(shí)地不斷積累，才能積跬步以至千里，聚細(xì)流而成江河。

責(zé)任編輯黃日暖