全寄宿制高中心理健康教育初探

心理健康教育已經成為現代社會學校教育的一個重要組成部分，關注中學生心理健康，促進中學生健康成長已成為時代的主題。

1.建立心理健康教育工作體系

潮州金中學校心理健康教育的目標是促進優秀學生群體健全人格的養成，著重對學生“自立”“自信”“自尊”“自強”等人格方面的培養，加強對青春期學生身心變化的研究，查找出教育的落腳點，消除因人格缺陷而造成的負面影響，培養學生自主學習能力、獨立生活能力、合作互助能力、溝通理解能力和實踐創新能力，增強學生自我發展的主動性，使自己的思想、信念、目標、行動都能跟上時代的發展，與社會要求協調一致，最終邁向成功。

在心理健康教育工作體系中，從個體到全體，從點到面，從班級到學校，從學生到老師，涵蓋了心理健康教育的宗旨、目的、原則和監控防治網，是整個學校心理健康教育工作有序開展的保障和有效機制。

2． 完善學校心理輔導室

潮州金中于2006年開辟了專門的心理輔導室、活動室并配備了專職的心理輔導教師；向學生公開咨詢時間方便學生咨詢，建立預約制度，出現問題及時解決；設置心理信箱，與學生書面溝通，設置心理熱線，為急于求助卻缺乏勇氣的學生提供傾訴的渠道；建立學生輔導記錄檔案和個案，按要求填寫記錄相關內容，按時積累資料，并嚴格按照心理輔導室工作制度和心理咨詢工作原則，保密學生的檔案資料，防止心理個案及信息的外泄。為了充分發揮學校心理健康教育設施設備的作用，學校為高一、高二、高三年級開設了專門的心理輔導課程，同時配合開展團體心理輔導和心理健康知識教育，提高了全體學生的心理健康意識。

3． 多元化實施心理健康教育

學校在近幾年的心理健康教育過程中，致力于關注學生個性心理的塑造，注重個別學生心理引導和輔導，探索出了心理健康教育團體化、一體化、網絡化、課題化的特色之路。基于先進的學校基礎設備設備和心理健康教育設施設備，學校開展了一系列心理健康教育工作。

個別心理健康教育是學校心理健康教育的重要形式，是指心理健康教育教師通過人際溝通，對學生進行一對一心理幫助的過程。實施個別心理健康教育的最有利條件恰恰是將教育的面縮小為單獨的個體，輔導者可以用朋友的口吻去交流，以朋友的視角設身處地的為學生考慮，幫助其分析所面臨的問題和困惑，并尋找到一條適合其心理規律的個別教育方式。

為了加強對學生心理健康教育的實效性，我們嘗試開展了家校生一體化心理健康教育活動，將心理健康教育引入家庭，由心理健康教育老師與家長共同來關注心理問題學生，及時調整孩子們的情緒，使家長能真正了解和幫助自己的孩子，并通過開展以“愛心手拉手，溝通心連心”親情交流為主題的隊會等多種形式，在各種合作性活動和換位思考中讓家長和孩子們在心靈上溝通。

隨著潮州金中數字化校園的建成，帶動了學校教育形式的巨大變革，它提出了新的教育內容和學習模式，網絡化心理健康教育應運而生。我們在廣泛征集學生意見的基礎上依托校園門戶網站開設了“心理健康”專題欄目，并開設了心理電子信箱，主要致力于通過網絡這個舞臺讓教師、家長、學生都能找到屬于自己的心理空間。網絡化心理健康教育不同于一般的心理健康教育，它采用了廣大學生歡迎的新形式，學生完全不存在心理顧慮，在輕松自由的氣氛中接觸它，從而產生較強的認同感，易于使教育的內容內化為他們的主觀愿望，達到良好的效果。

在“十五”國家級課題《全寄宿制高中德育與心理健康教育整合研究》的研究過程中，通過培訓和課題操作，學校教師在心理健康教育和心理學科研方面都取得了一定的成績。心理健康教育科研課題的開展使學校心理健康教育水平有了很大的提高，將學校推上了一條全面而健康的發展軌道，為我校教育的整體發展做出了較大的貢獻。目前，在心理健康教育課題的帶動下，我校教育科研之風日漸濃厚，課題研究蔚然成風。

責任編輯邱 麗