初中語文課堂教學(xué)氛圍的營造

語文課堂教學(xué)氛圍該如何營造？盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這“喜歡”之情，便來自教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)氛圍。試想，學(xué)生在教師所營造的氛圍“刺激”下，充滿了求知欲望，群情激奮，每個(gè)大腦都充分運(yùn)轉(zhuǎn)起來，那這樣的教學(xué)效果會(huì)有多大啊。為達(dá)到這種效果，必須保證有明確的課堂意識(shí)，因?yàn)楫?dāng)前實(shí)施的新課標(biāo)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是更側(cè)重于走向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，以促使學(xué)生各方面能力的提高。因此，教師的思想應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整、改變，把掌握知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓他們自己去理解和質(zhì)疑。在教學(xué)之中，教師的設(shè)疑應(yīng)當(dāng)有一定的尺度，更多的疑問應(yīng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，要改變這種方式還存在一定的難度，畢竟，在主體性行為還基本不體現(xiàn)的小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生更多的體現(xiàn)出依賴性，以致于升上初中之后也同時(shí)把這種習(xí)慣帶上來。假如教師在這個(gè)時(shí)候還是無法從中給予學(xué)生以思想、方法上的調(diào)整，則勢必鞏固學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)于教師而言應(yīng)當(dāng)是最為迫切需要解決的。

一、位置的調(diào)整

受傳統(tǒng)思想的影響，“長幼尊卑”的嚴(yán)格定位，在教育群體中表現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)然，尊老愛幼的美德并不是不提倡，而是不應(yīng)該把它扭曲，不乏個(gè)別教師潛意識(shí)地把身份的位置平臺(tái)建構(gòu)得很高，以高高在上的姿態(tài)去維護(hù)自己的尊嚴(yán)，其實(shí)這無形之中已經(jīng)在拉開師生之間的距離。換句話說，如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會(huì)增大，心靈上達(dá)不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。馬斯洛說：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展自尊、自重。應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”(馬斯洛語)。因此，教師應(yīng)調(diào)整本身的位置，以消除師生的隔閡。

二、年齡的調(diào)整

曾經(jīng)，一位老教師在第一天授課時(shí)很風(fēng)趣地對(duì)學(xué)生說他昨天52，今天25，一下子引得滿堂大笑。我想，這位教師是熟懂年齡的影響的，他是抓住了學(xué)生敬畏的心理，而縮小了兩者的距離。以巧妙的開場白吸引學(xué)生的注意，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，類似這種有意識(shí)的做法，是很難相信學(xué)生不會(huì)沒有寬松的心態(tài)去聽你的課的。一般來說，教師的年齡要比學(xué)生大，很多學(xué)生也覺得除了課堂之外，其他方面沒什么可言。因此教師的角色扮演是很重要的。

三、語言的調(diào)整

“學(xué)高為師，身正為范”，這是一個(gè)教師必備的基本素質(zhì)。教師的一言一語，一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。每一個(gè)學(xué)年度所任教的班級(jí)的學(xué)生都會(huì)自覺或不自覺地表現(xiàn)出一些教師身上表現(xiàn)出來的特質(zhì)，這可能就會(huì)影響到學(xué)生的一輩子。所以，在校園里邊，一個(gè)教師的表現(xiàn)至關(guān)重要，教師不應(yīng)該表現(xiàn)出一些存帶負(fù)面影響的現(xiàn)象。假如在課堂上一位教師進(jìn)入教室之后因某件事而大動(dòng)干戈，那么最起碼這節(jié)課教師是無法達(dá)到他預(yù)期的課堂效果的。

四、教室環(huán)境的調(diào)整

教室是教師傳道受業(yè)解惑的所在，是學(xué)生接受知識(shí)的所在。教室環(huán)境的好壞直接對(duì)學(xué)生造成心理上的影響，一個(gè)單調(diào)的教室對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是起不了作用的，學(xué)生可能就會(huì)把簡單的教室環(huán)境看得很淡，因?yàn)檫@根本就提不起他們對(duì)所在環(huán)境的興趣。對(duì)此，時(shí)常改變一下環(huán)境是很必要的，諸如張貼一些名人字畫、名言警句激勵(lì)他們，或者一些溫馨關(guān)心的話語，讓學(xué)生的身心都覺得溫暖，覺得學(xué)校、老師是在真心地關(guān)心他們。

五、情趣的調(diào)整

語文教學(xué)不同于數(shù)理化課程的教學(xué)，因?yàn)椤拔恼虏皇菬o情物”，學(xué)習(xí)時(shí)必需“披文以入情”。無論老師還是學(xué)生，如果上課時(shí)沒有激情，缺少對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熱愛，不能隨其悲而悲，隨其喜而喜，隨其感而感，這樣的課就會(huì)淡而無味，教學(xué)目的的完成也成問題。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師總要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生感情上的共鳴、思想上的共振，營造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來、全班都活起來。教學(xué)中，教師則隨教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不時(shí)地改變教學(xué)方法，把學(xué)生的感情不斷激發(fā)出來，使他們能始終感情飽滿，有滋有味地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師情、學(xué)生情、教材情始終充盈于課堂。如果教師面無表情，毫無激情，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程平平淡淡，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生情緒淡薄、教學(xué)效果低微的結(jié)局。可見，感情投入多少是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

責(zé)任編輯黃日暖