在思想品德教學中培養學生的創新能力

思想品德課的教學，要遵循學生身心發展規律和認知規律，以靈活多樣的形式，強調學生的參與過程和情感體驗，突出學生的主體意識，探究意識，從而培養學生的創新能力和實踐能力。

一、善于激發學生的創新意識

創新意識是創造發明的前提，沒有創新的愿望和動機，就不會有創造的行動。

創新動機是人們進行創造的動力。在教學活動中，要善于提出創新要求。例如，學習了法律常識“公民依法享有批評建議權”后，就要求學生根據學校周邊環境、交通、公共秩序等問題，搞一次社會調查，寫一份批評或建議書送交有關部門。在活動中不但提了一般性要求，而且還提出一些特殊要求，要求學生提出自己獨有的調查意見。在調查活動中允許并鼓勵學生自主地創造性地進行一些調查活動。在調查總結中要求學生提出自己的獨特見解等。創造性的要求為學生創新提供了誘因，有利于形成創新的氛圍，從而有利于創新動機的形成。

自信心是激發創新發明的立足點。只有樹立自信心，才能激發學生的創新動機和思維。要樹立學生的自信心，就要給學生成功的體驗。例如:在講到八年級下冊的“人人享有人格尊嚴”時，讓學生進行辯論。讓他們辯論：“中學生小光期中考試兩門功課不及格，班主任在班上批評小光不努力，簡直比豬還笨，小光在座位上小聲申辯，老師又以不服從管教為名，罰他面壁而站。”問同學們對這件事看法如何，讓學生展開辯論。對于活動積極的學生，要及時給予表揚和鼓勵。對于學生的辯論，對于辯論中的各家之說，只要言之有理，老師也要及時給予肯定和承認，滿足他們的成就感。有了自信心，學生就敢于說話、樂于探索和創新，從中也獲得了新知。

二、開拓學生的創新思維

創新思維是創造能力的實質和核心。不管是發散思維、想象思維、直覺思維，還是靈感的培養及水平的提高，活生生的豐富多彩的思想品德活動課是廣闊的天地。

在思想品德教學活動中培養學生的發散思維，可以從計劃的制定、活動的實施、活動的總結等環節去做。如舉行一個《環保在我身邊》的主題活動方案，教師不必過早選擇使用某一種方案。只要方案合理，有獨到之處，都應給予肯定。通過諸多方案的比較，從中選擇一個或幾個方案。這樣，一方面調動了學生的積極性，另一方面培養了學生的發散性思維。

在思想品德教學實踐中，可以采用以下方法來培養學生的直覺思維和創新靈感。（1）讓學生多觀察。深入、細致、認真的觀察有助于人們迅速把握事物的本質。（2）讓學生多討論。在活動課中讓學生進行開放性討論。通過討論，能充分調動學生的積極性和主動性，形成百家爭鳴、百花齊放的氛圍，使學生的大腦處于興奮活躍的狀態，有利于萌生創新的靈感。（3）讓學生帶著問題思考。可在活動前設定一些問題，這樣對培養學生的創新思維和靈感更有效果。

三、塑造學生的創新品格

創新能力還離不開創造性人格的支撐。不難想象，一個因循守舊、自滿自足的人，或做事虎頭蛇尾的人，不會有驚人的創造成果。而一個有創造力的人熱情勤奮，富有責任感，依賴性小，樂意嘗試困難的工作，敢于冒險，有強烈的好奇心，有高度的獨特的反應能力，能在工作、社會環境中養成個人的獨立性，對生活、工作中出現的有關問題會思考，不盲從。在思想品德教學活動中，教師應有意識地加強創新性人格的培養，注意提出這方面的要求。

四、提升學生的創新才能

創新才能是根據一定的目標和任務，經過創造性思維和實踐產生的帶有新的創造性結果的能力。在思想品德課的教學活動中，要突出它的自主性、探究性、實踐性和思想性，為培養學生的創新才能提供誘因。實踐證明，要提升學生的創新能力，首先要注意培養與創新能力密切相關的各種能力，如認知能力、操作能力、交際能力等，這是培養學生創新能力的基礎。在活動中要讓學生多看、多想、養成勤動手、動腦的習慣。如活動的確立、活動計劃的制定、活動過程的落實、活動的總結，都盡可能放手讓學生去做，鼓勵和支持學生大膽創新。其次，在思想品德活動課中培養學生善于發現和提出問題的能力，沒有新問題，就沒有創造，一切創造都始于新問題。在活動課中，要培養學生善于發現問題、善于提出問題是至關重要的。如指導學生寫一篇社會調查，要啟發學生敢于質疑，善于提出自己新的觀點，如果一篇調查報告沒有任何新意，也就談不上創新。

責任編輯潘孟良