運用橫向比較法提升閱讀能力

初中階段，閱讀和寫作記敘類文章是實現初中語文教學的主要內容，那么在課堂教學中如何選擇文本進行橫向比較呢？

一、寫人敘事類

初中階段，寫人敘事類文章的閱讀與寫作是重中之重，如何通過敘事來表現人物是閱讀教學中值得深入探討的話題。如八年級上冊第二單元，我們可以選擇《阿長與山海經》《背影》《老王》三篇課文進行橫向比較閱讀教學。這三篇文章都是寫人敘事的散文，寫作對象都是生活中平凡的小人物，作者記錄的也都是平凡人物生活中的小事。比如粗俗愚昧的阿長不怕周折給“我”買來《山海經》，失業落魄的“父親”不辭辛苦給我買橘子，老實卑微的老王強拖病體給我送香油……這些不大起眼的小事，一不留神，往往就被埋沒在了喧囂的世事中，連同它們的主人被人忽略，被人淡忘。但又恰恰是這些小事，能喚醒人們心底最純真的感動。“燦爛星空，誰是真心英雄，平凡的人給我太多感動。”生活并不一定要和可歌可泣或風花雪月聯系在一起，那些微小的情節帶給我們的感動，照樣終身難忘。正是這些平凡人物的平凡小事，才構成了最真實的生活。通過這樣的橫向比較，不僅能將課文的教學目的落到實處，對學生觀察生活、思考生活、感悟生活也起著非常大的推動作用。

二、寫景類

語文中的美無處不在，尤其是寫景的文章。如何傳播這種美，讓學生既享受到美的愉悅，又獲得情感的熏陶和思想的啟迪，并更進一步明確寫景的技巧呢？我們不妨也采用橫向比較閱讀的方法，讓學生在比照中有更清晰的認識。學生平時的寫景習作，要么是浮光掠影、泛泛而談，要么機械地按時間順序、方位順序、移步換景的順序去套作，文章整體缺乏靈動的氣息。七年級上冊的《春》與《濟南的冬天》是很美的寫景散文，這兩篇文章掙脫俗套，將自然美景進行細致裁剪，制作成了幾幅各具特色的畫。于是在《春》里，我們欣賞到了繁華艷麗的春花圖、溫柔芬芳的春風圖、輕盈細密的春雨圖和活潑精神的迎春圖；在《濟南的冬天》里，我們流連于陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外的遠山和清澈透明的水。這兩篇文章都結構精美，從容不迫，將詩情與畫意相結合，和諧地創造了情景交融的境界。作者對自然深沉贊美的感情，非直抒胸臆“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪各種風景畫來抒寫的，同時賦予了各種景物以鮮明的感情色彩。通過這樣的橫向比較，學生既欣賞了自然的無窮魅力，又領略到了景物描寫的另一種技巧。

三、寫作技巧類

現代文閱讀，尤其是閱讀文學作品，應培養學生邊閱讀邊積累邊借鑒的習慣，做一個有心人。閱讀小說，不僅要關注小說的情節和人物形象，也要關注塑造人物的手法，環境描寫及其作用。比如，在寫作技巧上，我們可以把《我的叔叔于勒》和《范進中舉》進行橫向比較。在《我的叔叔于勒》中， 主人公菲利普夫婦對于勒的態度因其經濟狀況的好壞而不斷發生著變化；在《范進中舉》中，作者則淋漓盡致地刻畫了范進中舉前后人們對他態度的天淵之別。作者緊扣一個“變”字，將于勒和范進周圍人物的無情嘴臉來了一個大抄底，對比非常鮮明而具有強烈的諷刺意味。正是這些語言、神態、行為上的鮮明對比，使得主人公的勢利、無恥被刻畫得入木三分。抓住這個“變”字去反復體會對比的技巧，既培養了學生比較思維的能力、概括的能力，又使他們積累了匠心獨運的藝術構思和寫作技巧。

四、文章主題類

同主題閱讀現已成了一種閱讀趨勢。這種閱讀方式，能舉一反三，讓學生讀有收獲，“既得文，又得意”，可謂一箭雙雕。如可將七年級第一單元《在山的那邊》和《走一步，再走一步》進行此類的橫向比較。《在山的那邊》體現了作者為理想而奮斗的情懷，《走一步，再走一步》則告訴我們如何化解并戰勝困難。前者，山是困難的象征，后者，每一小步都是困難的代名詞。這兩篇文章都告訴了讀者面對困難要有勇氣和毅力，該如何走出人生困境，走向成功。又如《孔乙己》和《范進中舉》也可進行橫向比較：揭示人性的、人生的、社會的陰暗面，是魯迅小說作品的一貫主題，《孔乙己》揭露了冷酷無情、慘無人道、泯滅人性的社會對弱勢人物的幸災樂禍的戲弄和戕害。魯迅那種冷冷的，漠不關心的，從容的筆，卻是傳達了他那最熱烈，最憤慨，最激昂，而同情心到了極點的感情。而《范進中舉》則通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕人的靈魂及敗壞社會風氣的罪惡。兩篇文章有一個共同的話題：科舉制度，孔乙己因為它人生失意，淪落為人們嘲弄的對象，范進因為它經歷了“過山車”般的大落大起，二人的不同命運無情揭露了科舉制度對人的靈魂的毒害之深。

責任編輯邱麗