將德育融入音樂教學

中學的音樂學科大致分為歌曲教學、欣賞教學和樂器教學三個環節，如果只是在這些環節中開展德育工作，內容是單調的，教育效果也不顯著。因此，應該從每一環節的具體教學特點和內容出發，和其它教育環節相結合開展，科學利用一切教育資源，實現教學音樂和育人的雙重效果。

一、與主題班會相結合，在歌曲教學中進行思想教育

1． 將歌曲產生的背景編成音樂小故事

每一首歌曲都有其特定的產生背景，每一歌曲都蘊含著一個動人的小故事。如果拋開這些因素，只是單一地學歌譜和歌詞，學生肯定也難以深刻領會歌曲的深層文化意義。相反，如果將歌曲的產生背景編成音樂小故事，穿插在思想教育中定會收到事半功倍的效果。

例如，在以“熱愛祖國”為主題的班會，教唱《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》等愛國主義題材的歌曲時，教師應該給學生講音樂家聶耳、冼星海是怎樣寫出這些愛國歌曲的。通過講述音樂小故事，引導學生深刻理解歌曲內容，明白音樂也是表達自己愛國情感的途徑，從而激發學生的愛國情感。

又如在“認識少數民族”的主題班會，教唱《草原上升起不落的太陽》《烏蘇里江船歌》這些少數民族民歌時，教師應該先給學生介紹這個少數民族的相關文化常識，激發學生對這個民族的興趣和學習欲望。既可以加深對這首民歌的理解，又讓學生了解了少數民族、熱愛少數民族、更加維護民族的團結和合作。

2． 圍繞著某一具體主題指導學生改編歌詞

在網絡歌曲泡沫發展的今天，改編歌曲對初中生而言不再陌生，但是平時學生改編的歌詞缺乏正確的指導，內容也過于低俗、甚至不健康。所以，教師應當抓住這一契機，在主題班會上，引導學生圍繞著具體的主題，選擇自己熟悉的一首歌曲改編歌詞。這樣，一方面，加深了學生對原來歌曲的理解；另一方面，學生在改編歌曲中自己對自己進行了一次思想教育。

例如，在“紀念改革開放30周年”的主題班會，可以指導學生結合自己對改革開放的理解，將經典名曲《踏雪尋梅》的歌詞進行改編：“改革開放，成果處處現，開車天橋過，歌兒隨風飄。隨風飄、隨風飄、隨風飄、隨風飄，好車開在闊馬路，伴我愉悅好心情，共度好時光。”

二、與心理健康課結合，在欣賞教學中陶冶學生性情

1． 音樂可以陶冶學生的情操

例如，在心理健康課針對現代學生普遍心情浮躁、性情乖戾的心理特征，可以在欣賞課上給學生播放班德瑞的《春野》《秘密花園》《童年的回憶》等輕音樂，平復學生不安的心情，撫慰學生苦痛的心理。又如，在學生遭遇失敗與挫折，情緒低落，意志消沉時，應該在心理健康課給學生欣賞《相信自己》《最初的夢想》《我的未來不是夢》等鼓舞人心、催人振奮的歌曲，特別引導學生認真品味、領會歌詞的真正含義，在欣賞音樂中自己堅強起來。

2． 音樂可以促進學生的心理健康

早在宋代，文學家歐陽修就曾用彈琴和欣賞琴音的方法，治好了自己的抑郁癥。二戰后興起的“音樂治療”，是一門融醫學、心理學和音樂學為一體的交叉邊緣學科。它以心理治療的理論和方法為基礎，利用音樂特有的生理、心理效應來治療人的身心疾患，增進健康。所以，欣賞優秀的音樂作品也是有利于學生身心健康的。

例如貝多芬的傳世交響樂《歡樂頌》可以振耳發聵，給懦弱的學生以勇敢，給頹廢學生以堅強，給悲觀學生以希望，給迷惑學生以方向。

三、與第二課堂結合，在樂器教學中提高學生綜合素質

1． 鍛煉學生的動手能力

例如，在教授手風琴的時候，教師不僅要在課堂傳授手風琴演奏方面的知識，同時還要著重在第二課堂教會學生怎樣彈奏手風琴，讓學生在接觸手風琴、使用手風琴中加強對這種樂器的認識和理解。如在手風琴伴奏課上學生的自彈自唱，為同學伴奏；在合奏課上，學生自選曲目，獨立排練，進行合奏等實踐。通過手風琴教學活動，使學生的實踐能力、記憶力、表現力等得到鍛煉提高。

2． 培養學生的團結合作精神

例如，在手風琴課余興趣班中通過小組課，三至五個學生對一個教師的課堂授課形式來訓練齊奏、合奏。讓學生先自己彈奏，再聽別人怎樣彈奏，思索大家怎樣合奏才能合奏出美妙動聽的音樂；讓學生明白如果只是一味的英雄主義單干，即使自己彈奏得再好，也不會合奏出和諧的樂曲；讓學生在共同合奏中提高合作的深度、廣度。通過在第二課堂的樂器彈奏，學生懂得了合作和謙讓，學生的集體觀念、責任感明顯增強了。

責任編輯潘孟良