愛心\\責任促我提升育人方法

現在的小學生隨著現代信息的發達，顯得不在那么單純。很多不良的或跟他年齡不適的信息都快速涌進他們的腦海里，在這樣那樣的環境影響下，對一個小學生來說要辨別真、善、美、假、丑、惡，確是一件非常困難的事。培養學生的良好行為習慣，讓學生持續健康發展，這是當前我們教育工作者面對的重要育人任務，而且是一種責無旁貸的責任。在加強學生思想品德教育、培養良好的行為習慣上，我們可以采取個別、特殊學生區別對待。

一、個別學生個別教育

因個別學生違反學校紀律的事，需及時進行個別教育。如個別學生偶然“拿”同學的學習用具、錢物等。此類事件雖屬特殊，但影響大，屬思想品質問題。若不及時教育就會影響整個班的班風，甚至嚴重影響個別同學的發展前途。 2008年第一學期某周星期二上午，我所任班級有部分同學的課外書丟失了，是誰搞“小動作”呢？我得知后在班里要求同學們自己的課外書籍要盡量帶回家，以保證安全。但心里已暗下決心一定要把此事弄個水落石出。

一是應用心理戰術解決問題。星期二下午第一節課前我在班上講明有位同學已告知老師課外書丟失的真相，現在為了維護做錯事人的形象，要求今天下午放學前有“小動作”行為的人應主動把丟失的書交到老師手，這樣可保密；否則點名批評、賠償、并通知家長來校協同解決此事。應用這一方法有軟有硬，觀察學生各自的反應，有的點頭、有的冷靜。我心中已有一個初步的底，顯出十分冷靜的原來有過此行為的李同學引起了我的注意，但為了上好課，我把這事“靜”下來。在教學中剛好出現有“六（1）班同學在綠化活動中共種樹多少棵”的問題，我靈機一動，請李星同學回答；他回答得正確，我當即夸獎他，并鼓勵他向雷鋒同志學習，助人為樂，爭做一個好學生。這招果然有效，看他有點尷尬。當天下午放學后，李星同學很不自然地從書包中拿出學生丟失的課外書，承認錯誤后表決心“我錯了，以后保證……”我把他拉近在身邊，講清這個“小動作”要不得，若不及時改正，將來會……

二是以維護學生自尊來教育學生。星期三上午第三節課又是我的課，我說“犯錯誤的學生已主動把課外書還回來了，我們應把這事放下來，不要再去議論、猜疑誰了，作為一個同學能勇于改正錯誤比犯錯誤強；能正視自己，及時糾正錯誤，這是一位追求上進的好同學”。過了一段時間，我根據李星同學數學科基礎知識較差的情況下，為了關心和愛護他，多次抽空輔導其數學科，鼓勵其樹立自信心，這樣既維護了他的自尊，又使他學業上得到進步。

在多年的教學生涯中，時常遇到學生存在這樣那樣的問題，我以關愛學生健康成長為出發點，用愛生如子的師德去關愛學生的發展；以循循善誘的教法引導后進生的進步，履行教書育人的職責，不但轉化了“頑、蠻、懶、散”的個別學生；而且協助同級老師共同轉化后進生工作，成效突出。

二、特殊學生特殊教育

現在學生群體中出現了家庭關愛的變化，如單親、留守、托管等原因，這些學生中時常缺乏情感溝通，難得有自己認為可以相信的傾訴對象，情感和心靈容易受到創傷。表現出孤獨，自卑、性格孤僻，經常說謊。這樣特殊的學生作為一名新的科任教師，接班后應首先及時了解和掌握學生家庭和表現情況，如去年我授課班級的陳新亮，開學第二天數學作業就沒有及時完成，當我適當批評他時，情緒非常激動，站立起來想說什么，面對這一嚴峻的場面，我立即用手示意讓他坐下，緊接著用誠懇的語氣說新亮同學作業沒有及時完成估計是另有原因，現抓緊時間上課，課后我倆再好好談談。在課后談話中我了解到他父母都在外面打工，半年或一年才回家一次，他住在姑姑家里，生活一般，其姑姑的任務只管他食住。姑姑家有一個比他小二歲的男孩，時常在玩中會出現有矛盾；誰對誰錯姑父總是罵他。作業沒完成的那個晚上，吃飯后剛好停電，唯有一盞小煤油燈想拿來做作業時又……

當我與他溝通了解情況后，表示對他在父母出外打工，克服困難堅持學習作了充分肯定，并用十分善意的目光鼓勵他要有勇氣和自信，認真學習，用知識去改變命運。自此后經常找他談心、鼓勵他。用自己的愛心、耐心、恒心去開導，幫助他解決學習中的困難。經過約兩個月的親密接觸、溝通、教育，使一個經常違紀打架、精神壓抑的后進生陳新亮變成了好學、自信的學生，各科成績明顯提高。

責任編輯龍建剛