如何在高三階段提高學生的書面表達能力

寫作教學是高中英語教學的重要任務之一，是高考英語試題的重要組成部分，也是高三英語學習的一個難點。

一、充分利用英語教材

充分利用好英語教材，是提高學生書面表達能力的關鍵。教師可根據所學單元知識布置一篇或者不時給學生提供一些與學生學習活動和生活有關的材料。筆者在上模塊二unit4時，剛好有一篇介紹奧克蘭島風土人情的文章，里面有許多大量旅游用語，我讓學生把相關的詞組與句子摘錄并當堂背誦，如：It has a population of just under a million people and is located on North Island； It is also the most exciting city in New Zealand with people of many different cultures living there. 除此之外，我還自編了一篇介紹佛山風土人情的基礎寫作，要求學生使用與之相關的詞句，這么做要遠比單純復習詞匯與語言點要有意義得多，大大提高了學生的學習積極性。

二、擴大詞匯量

為了幫助學生擴大詞匯量，教師可通過構詞法，單詞的分類記憶，詞匯替換、詞匯填空、單詞拼寫等練習，不斷地反復循環加強學生的記憶，以幫助學生克服易忘單詞的問題并在練習中積累大量的詞匯。另外，讓學生進行活學活用詞匯也非常關鍵。每天作閱讀理解和寫作其實也是在復習與運用單詞。因此，在高三整一年的備考過程中，學生應每天至少做兩篇閱讀理解，在讀的過程中摘錄新詞匯與句子。此外，教師應指導學生每天進行寫作訓練，從每天的十句翻譯，到每天的一段話，到最后每天一篇作文。

三、勤讀、多背精句與范文

學生通過背誦，熟悉并掌握一些英文的習慣用法，了解英美人的思維方式，使自己的英語表達地道準確，從中可以體會出命題人對書面表達的目的和要求。要特別注意將范文中好的詞、句子結構、過渡詞要熟記在心。總結出高考寫作中出現頻率極高的一些高級詞匯，高級句型進行摘錄，讓學生隨身攜帶摘錄，隨時記憶、隨時復習、隨時擴充。背誦是增強語感的好方法，也是積累語言材料的好方法。學生在背的過程中，不僅掌握了提高寫作水平的詞句，還能逐漸靈活地運用到寫作當中。

四、教給語篇分析方法

為了加強語篇連接的訓練，教師一定要堅持“句、段、篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在寫作訓練的開始階段，要狠抓基本功訓練，培養學生良好的寫作習慣。句子是文章的基本單位，訓練句子時，教師可先從五大基本句型抓起，然后再讓學生用定語從句，名詞性從句及非謂語結構來造句，同時采用連詞成句、模仿造句、換詞改寫句子等形式有針對性地進行操練。在學生掌握的簡單句之后，再根據課文體裁訓練寫各種類型的小段文章。

五、注重良好習慣的培養

寫作教學的起始階段， 培養良好的習慣是非常重要的。在審題的過程中，教師應引導學生列提綱，寫出每個段落主題句關鍵詞，然后確定細節和內容要點，指導學生有意識地使用固定句型，使用關聯詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。此外，還要讓學生養成了寫完自我修改與注意書寫工整的習慣。作文發還后，教師可要求學生將劃線部分重新修改并進行檢查。

六、熟能生巧

書面表達是學生綜合能力的體現，寫作貫穿了整一高三備考階段。教師可安排學生從每天的十句翻譯，到每天的一段話，到最后每天一篇作文的訓練。學生寫的過程中其實就是在背單詞、運用單詞的過程，進而大大地擴大了詞匯量。學生在寫作的訓練過程中受益非淺，掌握了寫作技巧的同時，還提高了書面表達能力。

七、重視批改與講評

面批過程中，教師可邊啟發，邊批改，邊解釋。這種“1對1”的面批方式，不僅促進了教師與學生的溝通，還有利于教師近距離幫助學生解決學習上的困惑。在批閱過程中，教師還應認真記錄學生習作中存在的普遍和典型的錯誤，及時進行講評和補漏。

通過多次的實踐，我發現學生寫作中所犯錯誤逐漸減少，寫作水平日益提高。

責任編輯邱麗