小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)摭談

一、問(wèn)題提出

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10—12萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的，成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀技能不僅是最重要的語(yǔ)言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一。英語(yǔ)閱讀能力是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是提高小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢(shì).

二、閱讀教學(xué)的理論依據(jù)

小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀，是一個(gè)input（輸入）、decoding（解碼）、output（輸出）的過(guò)程。聽(tīng)和讀是輸入，說(shuō)為輸出，只有達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出，從而高效率地完成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。大量的閱讀是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。同時(shí)，閱讀教學(xué)中富含許多幽默風(fēng)趣的內(nèi)容，這些載體一旦被學(xué)生接受，所產(chǎn)生的后繼學(xué)習(xí)動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他外語(yǔ)內(nèi)容。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)

1． 精心設(shè)計(jì)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)前教師應(yīng)有效地激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生興趣方法多種多樣，可以針對(duì)不同材料靈活多變。

2． 多種操練

合理分析材料性質(zhì)和結(jié)構(gòu)性，對(duì)不同的材料，采取不同的處理方法，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。語(yǔ)言障礙較少的材料可供學(xué)生作限時(shí)閱讀以提高閱讀速度，在學(xué)生掌握大意的基礎(chǔ)上，可采用多種方法處理。講授方法——設(shè)疑提問(wèn)——講解答題，教師可在課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演等一系列的精心設(shè)計(jì)、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，巧妙地結(jié)合閱讀材料和學(xué)生實(shí)際接受能力，有限度、有層次地引導(dǎo)學(xué)生把握主要的邏輯線索、時(shí)間和空間順序，人物之間的關(guān)系，以及人物言行目的，以便真正掌握材料的詳細(xì)內(nèi)容。

3． 講明細(xì)節(jié)，理順文章

以細(xì)節(jié)閱讀為核心，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，在任何一篇閱讀材料中，事實(shí)和細(xì)節(jié)理解貫穿始終，特別是對(duì)一些含有大量事實(shí)和數(shù)據(jù)的文章，更應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握。

4． 適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)推理判斷能力

利用對(duì)文章或段落的中心和大意的理解，推理出文章未直接寫(xiě)出的含義，提高學(xué)生的綜合概括能力。學(xué)生對(duì)這種深層理解的閱讀訓(xùn)練感覺(jué)難度大，做題吃力，教師要注意給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮其合理想象，引導(dǎo)學(xué)生分析推斷，找出依據(jù)，提高學(xué)生的推理判斷能力。

5． 指導(dǎo)學(xué)法

培養(yǎng)推測(cè)詞義和理解句意的能力，對(duì)于閱讀中的同根或多義詞或生詞，要能準(zhǔn)確地推測(cè)其在文中的意思，正確地理解文章是關(guān)鍵，在教學(xué)中有意識(shí)地側(cè)重特定單詞含義的理解，注意培養(yǎng)根據(jù)語(yǔ)境或構(gòu)詞法詞義和理解句意的能力，盡可能通過(guò)上下文猜出詞義，正確理解全句的意思。

6． 補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力

為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，進(jìn)行補(bǔ)全對(duì)話訓(xùn)練是很有必要的。學(xué)生可以在通讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)言情景和交際環(huán)境，把握各部分之間的邏輯關(guān)系，既理解字面意思，又理解其深層含義，并根據(jù)所提供的信息，結(jié)合應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行交際的目的，把故事體裁的課文編成對(duì)話，做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)。

四、擴(kuò)大視野，加強(qiáng)課外閱讀

難度適中。教師在選擇泛讀教材的整體安排上要做到從易到難，梯度分明；選取符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的讀本并配合精讀教材的教學(xué)。例如低年級(jí)可選擇閱讀配圖的一個(gè)單詞、一句充滿生活氣息的話、繞口令等讀物。中年級(jí)已有一定的閱讀基礎(chǔ)，可閱讀深淺適中的一段話，一篇小韻文。高年級(jí)可選擇有一定篇幅的小短文。

體裁多樣。這樣有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。

知識(shí)性、趣味性和目的性相結(jié)合。切實(shí)做到既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

責(zé)任編輯邱麗