雨花激活春江水

2010年9月，吉安市農(nóng)村小學(xué)“高效課堂”現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)在吉安縣敦厚中心小學(xué)舉行，吉安縣教育局曾憲鋒局長(zhǎng)點(diǎn)名敦厚中心小學(xué)管轄的梨塘教學(xué)點(diǎn)劉忠民老師在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹、上示范課。自此，吉安縣敦厚鎮(zhèn)梨塘教學(xué)點(diǎn)門(mén)庭若市，當(dāng)?shù)啬矫サ穆?tīng)課者絡(luò)繹不絕。

“劉老師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，自學(xué)能力、認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)均比同齡人高出一大截。當(dāng)初把全市農(nóng)村小學(xué)‘高效課堂’現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)放在吉安縣敦厚中心小學(xué)召開(kāi)，其主要原因是梨塘教學(xué)點(diǎn)劉老師的課堂教學(xué)堅(jiān)持以生為本，近年來(lái)他執(zhí)教的三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量均拔得了全縣農(nóng)村小學(xué)的頭籌。”吉安市教研室的一位同志告訴記者。當(dāng)?shù)弥嗍?huì)南昌200余公里的吉安縣敦厚鎮(zhèn)梨塘教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展“生本課堂”的消息后，記者一行驅(qū)車(chē)前去采訪。

‖撥去浮萍眼界開(kāi)‖

吉安縣敦厚鎮(zhèn)梨塘教學(xué)點(diǎn)離敦厚鎮(zhèn)12公里，學(xué)校只有3個(gè)年級(jí)，75名學(xué)生，3位老師，其中1位老師是快要退休的老教師，還有1位是初中畢業(yè)的工友兼代課教師。校舍是兩棟低矮簡(jiǎn)陋、呈“7”字形的上世紀(jì)80年代建造的磚瓦平房。劉忠民既是這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的校長(zhǎng)，又是三年級(jí)所有課程的任課教師。

“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程……”當(dāng)記者抵達(dá)梨塘教學(xué)點(diǎn)時(shí)，就聽(tīng)到從教室里傳來(lái)的朗朗讀書(shū)聲。這聲音整齊有力、飽含激情，猶如一陣悅耳的風(fēng)鈴聲，久久地飄蕩在教學(xué)點(diǎn)上空。

記者循聲來(lái)到三年級(jí)教室，在學(xué)生背后的凳子上坐下來(lái)聽(tīng)課。劉忠民老師站在教室中央專(zhuān)注地聽(tīng)學(xué)生朗讀《燕子專(zhuān)列》，19名學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的四五名學(xué)生圍坐在一起，捧著課文大聲地朗讀著。教室的東西墻上齊腰掛著一排小黑板，每塊小黑板上均分成了兩個(gè)小板塊，整齊地寫(xiě)著“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“展示交流”。在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”下面寫(xiě)有“認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)”“理解詞語(yǔ)”“理解句子”“挖掘文意”四個(gè)小點(diǎn)；“展示交流”下面寫(xiě)有“我知道”“我理解”“我讀懂了”“我會(huì)提問(wèn)”四個(gè)小點(diǎn)。班上19名學(xué)生就有19塊小黑板，講臺(tái)邊上的大黑板也分割出一半給學(xué)生用。

當(dāng)學(xué)生讀完課文后，整個(gè)教室安靜下來(lái)，19雙明亮的眼睛齊刷刷地投向老師。劉老師清了清嗓子，興奮地告訴學(xué)生：“同學(xué)們，雖然今天我們的課堂來(lái)了幾位客人，但希望大家不要緊張，還是和平時(shí)一樣上好課，好嗎？”“好！”學(xué)生們的回答鏗鏘有力。

吉安縣敦厚鎮(zhèn)中心小學(xué)劉志強(qiáng)校長(zhǎng)告訴記者，課前劉忠民老師已把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分給各小組，各小組長(zhǎng)也已把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化分給組員。在同一小組里，有的學(xué)生負(fù)責(zé)用工具書(shū)查找生字詞，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找出課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)詞句，有的學(xué)生負(fù)責(zé)概括段落大意。他們?cè)谕瓿筛髯缘哪繕?biāo)任務(wù)后，各小組都要進(jìn)行討論，將討論結(jié)果寫(xiě)在小黑板上。

課堂上，當(dāng)劉忠民老師簡(jiǎn)要介紹各小組匯報(bào)的注意事項(xiàng)后，只見(jiàn)第一小組的一名男生利索地拿起講桌上的一根細(xì)長(zhǎng)樹(shù)枝，來(lái)到他要匯報(bào)的小黑板前，當(dāng)起了“小老師”。劉忠民老師同其他紛紛起身離開(kāi)座位的學(xué)生一樣來(lái)到這名男生的身旁，將他圍得水泄不通，認(rèn)真地聽(tīng)他“匯報(bào)”：“我知道‘漂亮’的反義詞是‘丑陋’，近義詞是‘美麗’；我會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)造句：我有一個(gè)漂亮的房間。”話(huà)音未落，學(xué)生中有人指著上面的“有”字大聲說(shuō)道，“這個(gè)字最后一筆封口了，沒(méi)寫(xiě)好。”這名男生趕緊將錯(cuò)字糾正了，然后又帶領(lǐng)其他學(xué)生將整個(gè)句子念了一遍。

“我看見(jiàn)插圖中，貝蒂的背后是一條被人走過(guò)的小路，說(shuō)明有很多人來(lái)救燕子。”一名瘦小的女生從那名男生手中接過(guò)那根細(xì)長(zhǎng)的樹(shù)枝，站到另一塊小黑板前，一字一頓地大聲念起來(lái)，漲得通紅的小臉上寫(xiě)著她的緊張和膽怯。“說(shuō)得很好，謝紅同學(xué)這個(gè)學(xué)期進(jìn)步最大，預(yù)習(xí)課文很細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了我們不易察覺(jué)的地方，大家給她掌聲鼓勵(lì)一下。”站在學(xué)生中的劉忠民老師見(jiàn)縫插針地說(shuō)。

“如果我是貝蒂手上那只燕子，我會(huì)對(duì)貝蒂說(shuō)：‘謝謝你，你用手掌心的溫暖把我救醒，而你自己卻生病了。如果我能和你交朋友，我一定把你家菜地里的害蟲(chóng)消滅掉，表示我對(duì)你的感謝。’”另一名女生從文中讀出了感恩與回報(bào)。

接下來(lái)，一個(gè)個(gè)“小老師”依次來(lái)到各自的小黑板前，匯報(bào)學(xué)到的知識(shí)，交流不同的學(xué)習(xí)體會(huì)。劉忠民老師置身學(xué)生當(dāng)中，敏銳地捕捉學(xué)生匯報(bào)、交流中的問(wèn)題和亮點(diǎn)，適時(shí)地做出指正與肯定，整個(gè)過(guò)程大約用了30分鐘。最后，劉忠民還花了3分鐘左右的時(shí)間就交流情況做了總結(jié)，剩下的時(shí)間是學(xué)生就劉老師指出的問(wèn)題進(jìn)行自我糾正。

“‘說(shuō)’是學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的前提，我上課的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，在‘說(shuō)’中讓學(xué)生用心去想、去體會(huì)，用自己的話(huà)去理解和分析問(wèn)題。”下課后，劉老師同記者聊起了他的課堂教學(xué)。

第二節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”，教學(xué)組織形式與語(yǔ)文課相似，只見(jiàn)劉老師一會(huì)兒參與各小組學(xué)生的討論，一會(huì)兒看學(xué)生寫(xiě)在小黑板上的內(nèi)容。之后，依次讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

“從學(xué)生的匯報(bào)展示來(lái)看，‘看懂插圖’‘用自己的話(huà)描述’‘重新編題’‘列式計(jì)算’‘寫(xiě)出算理’‘了解解題方法’這六個(gè)步驟層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，作業(yè)緊扣教材，思維訓(xùn)練有密度、有梯度、有深度，每個(gè)學(xué)生都做到了心到、口到、手到，整節(jié)課成了學(xué)生的思維訓(xùn)練場(chǎng)。”一起聽(tīng)課的吉安縣教研室主任陳秀明告訴記者。

采訪時(shí)，記者翻開(kāi)學(xué)生的書(shū)包，發(fā)現(xiàn)這里每個(gè)學(xué)生的書(shū)包里只有課本、字典、文具盒、課堂作業(yè)本，學(xué)生用的課本上幾乎都有用鉛筆和藍(lán)筆、紅筆、黑筆幾種色筆寫(xiě)得密密麻麻的字和圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀符號(hào)，好幾本放在課桌上的新華字典還卷了角。

“這應(yīng)該是新課本吧，怎么上面做了那么多種顏色的筆記？”“學(xué)生用的這些課本以及字典大部分是上一屆學(xué)生留下來(lái)的，使用這些課本可以讓這屆學(xué)生看到上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，從這些記錄里可以了解到上屆學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗(yàn)與感受，這對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)很有用。還有的是這屆學(xué)生自己多次預(yù)習(xí)時(shí)留下的，我倡導(dǎo)學(xué)生每預(yù)習(xí)一次就用不同顏色的筆做好記錄，以示區(qū)別，學(xué)完課文后學(xué)生可以回憶每次的預(yù)習(xí)情況，在心里就可做個(gè)比較，這對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后面的課文也很見(jiàn)效。”面對(duì)記者的提問(wèn)，劉忠民老師忙過(guò)來(lái)解釋。

“我從來(lái)不給學(xué)生布置課外作業(yè)，學(xué)生的家庭作業(yè)就是預(yù)習(xí)。我接手的學(xué)生，一般經(jīng)過(guò)兩個(gè)月后，便會(huì)自己知道怎么預(yù)習(xí)，不用天天由我來(lái)布置。學(xué)生的作業(yè)都在課堂上完成，在小組展示交流中互改。我的主要任務(wù)是處理學(xué)生預(yù)習(xí)中容易遺漏和作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題面批、點(diǎn)撥，直到學(xué)生把問(wèn)題弄清弄懂為止。”

劉忠民老師的一番話(huà)撥開(kāi)了記者心中的“浮萍”：城里學(xué)生每晚在父母的監(jiān)督下苦讀至十一二點(diǎn)，每天拖著拉桿式的書(shū)包上學(xué)、放學(xué)，而在這樣一個(gè)環(huán)境艱苦、條件簡(jiǎn)陋的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)于這里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻不再是一件被動(dòng)的苦差事，他們學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是思考好預(yù)習(xí)中的每個(gè)問(wèn)題，在展示匯報(bào)中不甘落后，為小組、為自己爭(zhēng)光。

‖清波蕩漾活水來(lái)‖

中午，劉忠民老師請(qǐng)了兩位幫廚，做了一桌豐盛的農(nóng)家菜，邀請(qǐng)記者在學(xué)校就餐。餐廳設(shè)在一間供教師備課的教室里，餐桌由四張課桌拼成，十幾個(gè)人如同一家人圍坐在一起，一邊吃著地道的農(nóng)家菜、品著農(nóng)家自釀的葡萄酒，一邊聽(tīng)劉忠民老師講述他開(kāi)展生本課堂實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷。

劉忠民說(shuō)他在村小工作將近30年，與鄉(xiāng)親們結(jié)下了深厚的感情，也深切地感受到讀書(shū)對(duì)農(nóng)村孩子的重要，總是千方百計(jì)地想提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教出好成績(jī)來(lái)回報(bào)鄉(xiāng)親們。但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)少，只是偶爾參加縣教研室組織的示范課聽(tīng)課活動(dòng)。之后他也試著模仿一些好課上課，甚至使出渾身解數(shù)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，在“教”和“練”方面下足功夫，但總是難收到實(shí)效。

他說(shuō)，曾有好長(zhǎng)一段時(shí)間，他為找不到走出教學(xué)困境的辦法而苦惱。為了提高學(xué)生的閱讀能力，他除了在課堂上講深講透教材之外，還經(jīng)常把一些好的短文抄在教室后面的黑板上，利用課余時(shí)間為學(xué)生加班加點(diǎn)講范文。但在考試時(shí)，學(xué)生對(duì)平時(shí)講過(guò)的習(xí)題都會(huì)做，沒(méi)講過(guò)的習(xí)題就不會(huì)做。他反思自己的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)到的是死搬硬套、死記硬背的功夫，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，多次考不好后有的學(xué)生還對(duì)作業(yè)、考試產(chǎn)生了厭惡、恐懼心理。他覺(jué)得再這樣教下去，老師累、學(xué)生也累，教和學(xué)的矛盾還是得不到解決。這些困惑讓他一度陷入了欲罷不能的一潭死水之中。

2007年，適逢江西教育資源網(wǎng)全面開(kāi)通，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他接觸到了互聯(lián)網(wǎng)，積在他心里的死水頓時(shí)蕩漾開(kāi)來(lái)。課余時(shí)間，他如饑似渴地在網(wǎng)上瀏覽陶行知、魏書(shū)生等名家名師的教育理念、教育思想，開(kāi)始同許多教師一道在網(wǎng)上探討起教學(xué)中的問(wèn)題，還從洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中，領(lǐng)悟到“授人以魚(yú)，不如授之以漁”的道理，找到了過(guò)去陷入教學(xué)困境的主要原因是忽視了以學(xué)生為本，未還課堂于學(xué)生。

“從此之后，我就下定決心把課堂教學(xué)的主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。課堂上，不替學(xué)生說(shuō)他們能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做他們能做的事；學(xué)生能學(xué)懂的，就放手讓學(xué)生去學(xué)；學(xué)生能講明白的，就盡可能讓學(xué)生去講。”劉忠民老師充滿(mǎn)自信地對(duì)記者說(shuō)，“這種看似放羊的課堂并不是一盤(pán)散沙，而是按照我的課前有效安排進(jìn)行的。每一節(jié)課中，為了讓學(xué)生在課堂交流活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，我都會(huì)在前一天布置學(xué)生預(yù)習(xí)。接班頭兩個(gè)月我把預(yù)習(xí)方法手把手地傳授給他們，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容用自己的話(huà)寫(xiě)在課本上，做好詳細(xì)的眉批，作為他們課堂發(fā)言的‘本錢(qián)’。沒(méi)想到，實(shí)驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期就有了成效，而且?guī)讓玫慕虒W(xué)成績(jī)連創(chuàng)新高。”

“如今我已經(jīng)熟練掌握了一套讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間訓(xùn)練就能掌握。可惜學(xué)生在我手上只能教一年，如果讓我多教幾年，我不僅有信心把成績(jī)教好，更有信心把他們的行為習(xí)慣培養(yǎng)好。以前附近有些村民把孩子送到城里去讀書(shū)，現(xiàn)在都不送了，有些還回來(lái)了，今年比去年又多了好幾個(gè)學(xué)生。”劉忠民老師自豪地說(shuō)。

采訪中，記者聽(tīng)到這樣一個(gè)故事：一個(gè)從吉安縣城區(qū)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到梨塘讀書(shū)的學(xué)生，上了幾個(gè)星期課之后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小孩晚上除了預(yù)習(xí)就沒(méi)有其他作業(yè)，而且不像過(guò)去那樣天天要家長(zhǎng)檢查、簽字，便擔(dān)心地問(wèn)：“你們老師是怎么上課的？”小孩說(shuō)：“跟原來(lái)的老師上課不一樣，他講得很少，都是先讓我們自己學(xué)、自己講，作業(yè)在上課時(shí)就做完了。”那位家長(zhǎng)聽(tīng)了更加擔(dān)心，以為鄉(xiāng)下的老師不負(fù)責(zé)任，便讓孩子做幾道數(shù)學(xué)書(shū)上的計(jì)算題，結(jié)果全做對(duì)了。家長(zhǎng)又根據(jù)教材內(nèi)容編了一道難一點(diǎn)的應(yīng)用題，小孩也做對(duì)了。家長(zhǎng)追問(wèn)：“你是怎么做出來(lái)的？”小孩像在課堂上回答問(wèn)題一樣，“我讀懂了……我會(huì)列式……我是這樣計(jì)算的……”講得有條有理，家長(zhǎng)聽(tīng)了轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜。第二天，家長(zhǎng)就到學(xué)校對(duì)劉老師講了前一天晚上發(fā)生的事，贊不絕口地說(shuō)：“劉老師，你的方法很管用，把孩子交給你，我放心。”

‖朵朵荷花別樣紅‖

當(dāng)?shù)弥獎(jiǎng)⒗蠋煹纳菊n堂實(shí)驗(yàn)課受學(xué)生歡迎后，敦厚鎮(zhèn)中心小學(xué)教師曾自發(fā)組織分批到梨塘教學(xué)點(diǎn)聽(tīng)課。課后，許多教師感觸頗多。

“反思過(guò)去，我教了二十多年書(shū)，課堂上大多數(shù)都是自己在唱‘獨(dú)角戲’，嗓子經(jīng)常嘶啞，還得了慢性咽喉炎。現(xiàn)在我終于找到了擺脫的方法。課堂上，我讓自己‘懶’一點(diǎn)，讓學(xué)生勤快一點(diǎn)。我的咽喉炎也好了許多。”肖玉英老師說(shuō)，“劉老師一個(gè)人包一個(gè)年級(jí)，還教得這么輕松，上課講得少，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，不留課外作業(yè)，課堂上要效果有效果，考試時(shí)要分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)，這樣的改革和實(shí)驗(yàn)，何樂(lè)而不為呢？”回去之后，肖玉英立即著手在班上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。兩年過(guò)去了，班上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、習(xí)慣好，特別是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。她告訴記者：“兩年的實(shí)踐，讓我深深體會(huì)到，學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，課堂上要充分信任學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間和展示交流的平臺(tái)，大膽讓學(xué)生去想、去做、去說(shuō)，真正把課堂還給學(xué)生。”

彭春花是一名語(yǔ)文教師。如今48歲的她成了全校工作最輕松、大家最羨慕、在同年級(jí)教學(xué)質(zhì)量最過(guò)硬的教師。原來(lái)，她是最早也是最勤跑到梨塘教學(xué)點(diǎn)聽(tīng)課的教師之一。在開(kāi)展“生本課堂”實(shí)驗(yàn)之前，她接手的五（1）班在全年級(jí)排在倒數(shù)第一，可在三個(gè)學(xué)期之后，該班排名位置迅速前移，進(jìn)步幅度最大。“我給學(xué)生的作業(yè)不進(jìn)辦公室，都在課堂上解決了。學(xué)生除了預(yù)習(xí)之外，基本沒(méi)有家庭作業(yè)。哎呀，教書(shū)原來(lái)可以這么輕松！” 彭春花老師興奮之情溢于言表。

“如今，慕名來(lái)我們中心小學(xué)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的教師，小班化教學(xué)就聽(tīng)劉忠民的課，大班化教學(xué)就聽(tīng)彭春花的課。有時(shí)，他們師徒倆還應(yīng)邀到外縣、外校上示范課。”中心小學(xué)劉志強(qiáng)校長(zhǎng)自豪地說(shuō)。他還向記者講起一段小插曲。當(dāng)?shù)睾滩捍逍〉慕處熌矫麃?lái)聽(tīng)劉忠民的課后，紛紛認(rèn)為這種教學(xué)方法在禾埠村小行不通。于是，劉校長(zhǎng)讓劉忠民老師到禾埠小學(xué)為三年級(jí)學(xué)生上了兩節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。劉忠民老師手把手地教學(xué)生怎么進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，要求學(xué)生每天堅(jiān)持預(yù)習(xí)，并讓教師按他的方法施教。一年下來(lái)，出乎意料，春節(jié)前的期末考試，禾埠小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)破天荒地超過(guò)了劉忠民班上2分。禾埠村小劉銀寶校長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“按這種方法去教，班上的‘啞巴’也會(huì)說(shuō)話(huà)了！”

一時(shí)間，敦厚鎮(zhèn)的小學(xué)教師們對(duì)生本課堂的研究熱情空前高漲起來(lái)，學(xué)校為此還添置了120塊小黑板分到各班，但教師還說(shuō)不夠用。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，把小黑板視如珍寶，放在身邊形影不離。自習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生積極參與，總能超額完成自習(xí)任務(wù)，還時(shí)常可以看見(jiàn)學(xué)生為一些疑難問(wèn)題爭(zhēng)論不休。學(xué)生查找資料預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣蔚然成風(fēng)，這與過(guò)去老師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)形成了鮮明的對(duì)比。

在敦厚鎮(zhèn)中心小學(xué)的一次座談會(huì)上，五（1）班班主任宋艷蘭告訴記者：“我教四年級(jí)時(shí)，班上接了8個(gè)從劉忠民老師那升上來(lái)的學(xué)生，這8個(gè)學(xué)生中1個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)，1個(gè)當(dāng)語(yǔ)文科代表，1個(gè)當(dāng)數(shù)學(xué)科代表，4個(gè)當(dāng)小組長(zhǎng)，1個(gè)雖然沒(méi)當(dāng)干部，但學(xué)習(xí)成績(jī)也在中等水平。班長(zhǎng)歐陽(yáng)蓓參加全縣演講比賽得了第三名，管理能力非常強(qiáng)，老師不在時(shí)，她就主動(dòng)充當(dāng)起‘小老師’，給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)。”

座談會(huì)上，發(fā)言的教師一個(gè)接一個(gè)。在他們眼里，從梨塘教學(xué)點(diǎn)升上來(lái)的學(xué)生，個(gè)個(gè)都是香餑餑，不僅學(xué)習(xí)好，能力更強(qiáng)。面對(duì)眼前一個(gè)個(gè)穿著儉樸、臉龐黝黑的農(nóng)村孩子，記者問(wèn)他們：“同學(xué)們，請(qǐng)你們當(dāng)中當(dāng)了班干部、小組長(zhǎng)的同學(xué)舉手示意一下，再說(shuō)說(shuō)你們?cè)趧⒅颐窭蠋煱嗌蠈W(xué)習(xí)時(shí)的體會(huì)。” 話(huà)音未落，“唰”地一下，手臂如林，到場(chǎng)的28個(gè)學(xué)生中只有3個(gè)學(xué)生沒(méi)舉手。

“劉老師的教學(xué)方法好，他讓我們先自學(xué)，再交流討論。我讀一、二年級(jí)時(shí)，是個(gè)中等生，到了三年級(jí)就成了優(yōu)等生。我現(xiàn)在是班上的學(xué)習(xí)委員兼小組長(zhǎng)，班上有同學(xué)碰上不會(huì)做的題，我就教他。” 五（1）班王淑妹自信地說(shuō)。

“報(bào)告老師，我叫謝理亮，在一、二年級(jí)時(shí)我總是考60多分，爸爸媽媽很擔(dān)心。但到三年級(jí)時(shí)，劉老師教給我自學(xué)方法，現(xiàn)在我每次都考90多分甚至100分。剛來(lái)中心小學(xué)時(shí)，我看到這里的學(xué)生學(xué)得很辛苦，我就教給他們學(xué)習(xí)方法，為此老師還讓我當(dāng)了班長(zhǎng)呢！”一個(gè)長(zhǎng)得虎頭虎腦的男生大聲說(shuō)。學(xué)生憨厚的臉龐、淳樸的話(huà)語(yǔ)，惹得在場(chǎng)的每個(gè)人開(kāi)懷大笑。

“如果老師生病了，或去開(kāi)會(huì)了、出差了，班上沒(méi)有老師上課時(shí)，你們會(huì)怎么辦？”記者問(wèn)。一個(gè)女生搶先道：“我會(huì)先叫同學(xué)們安靜，然后抄一些題目在黑板上給大家做。因?yàn)槲移綍r(shí)積累了一些好題目。”坐在一旁的劉志強(qiáng)校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“她是五（2）班班長(zhǎng)曾敏，上學(xué)期期末考試200分滿(mǎn)分的試卷，她考了198分，在學(xué)校乃至全縣的寫(xiě)字、繪畫(huà)、演講、朗讀比賽中都得過(guò)獎(jiǎng)，班級(jí)管理很有一套。”

劉志強(qiáng)校長(zhǎng)還向記者講述起發(fā)生在梨塘教學(xué)點(diǎn)上的小故事來(lái)：2009年，全鎮(zhèn)舉行小學(xué)生廣播體操比賽，并提前通知各個(gè)學(xué)校做好準(zhǔn)備。梨塘教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有體育老師，劉忠民老師也不會(huì)做新少兒廣播體操，他就從家里搬來(lái)電視機(jī)和DVD，先放光盤(pán)讓學(xué)生看，布置學(xué)生回到家里向在中心小學(xué)讀書(shū)的哥哥、姐姐學(xué)，要求一人學(xué)會(huì)一節(jié)，學(xué)會(huì)后到學(xué)校教會(huì)全校同學(xué)。練了兩個(gè)月，結(jié)果梨塘教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生在比賽中得了全鎮(zhèn)第一名，讓中心小學(xué)的專(zhuān)職體育老師“大跌眼鏡”。

2010年，全鎮(zhèn)舉行小學(xué)生呼啦圈比賽。剛開(kāi)始，梨塘教學(xué)點(diǎn)學(xué)生中沒(méi)有一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)呼啦圈。劉忠民就叫愛(ài)人先教會(huì)一個(gè)學(xué)生，然后讓這個(gè)學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生練。結(jié)果，大家一下課就轉(zhuǎn)呼啦圈，不但全班學(xué)生學(xué)會(huì)了，許多一二年級(jí)的學(xué)生也學(xué)會(huì)了，連外號(hào)“小胖子”的學(xué)生都轉(zhuǎn)得飛快。在當(dāng)年舉行的呼啦圈比賽中，梨塘教學(xué)點(diǎn)三年級(jí)得了全鎮(zhèn)第一名！那個(gè)帶領(lǐng)全班學(xué)生練呼啦圈的女生就是歐陽(yáng)蓓。

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，這里的學(xué)生不僅文化成績(jī)好，而且音體美和生活自理能力都非常強(qiáng)，每個(gè)人臉上都充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)陽(yáng)光。

結(jié)束采訪后，記者途經(jīng)位于城郊的禾河大堤，只見(jiàn)堤上芳草萋萋，堤下綠水逶迤，堤外綠陰千頃。一會(huì)兒天空下起了小雨，初始淅淅瀝瀝，漸漸地越下越大，雨滴在碧波盈盈的水面上歡快地跳躍，激起層層漣漪。此情此景，也讓人們產(chǎn)生許多聯(lián)想：來(lái)自梨塘教學(xué)點(diǎn)“生本課堂”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不正像激活禾河水的小雨花么……