行走于詩意的教學敘事之中

教學敘事較之于教學論文更加靈活而真實，正因為如此，教學敘事也越來越被廣大教師所喜愛。靜心想來，每一個有心的教師都可以行走于教學敘事之中，真正品味到教學敘事的三重境界。第一重境界：不識廬山真面目，只緣身在此山中。教師每天忙碌于日復一日的教學工作中，沒有過多的時間進行理論的武裝與學習，面對教育、教學專家的高深理論，只能望其項背。基于此，他們往往不敢輕易動筆，怕顯愚鈍與拙劣。可是，事實上，教學敘事敘寫最為成功的一定是教師。因為只有教師才能真正真實地觸摸學生的心靈，關注到他們需要的是什么。教學敘事并不需要什么高深的理論，它就是非常適合教師的一種小結、反思文章，所以大可不必對其望而卻步，而應該以一顆平常的心態去面對，因為只有愛“山”之人，才能真正懂得“山之魅力”。第二重境界：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學敘事的敘寫過程是辛苦的，它強調的是把日常教育、教學中發生的小故事訴諸筆端，需要教師的細心與智慧。教師敏銳的觀察力，讓他們能透過日常的教學小故事去解讀教學的契機與內涵，能用心傾聽來自學生內心的真實故事。同時，因為教育對象在不斷成長與變化，尤其是初中生，正處在身體與心智不斷成熟的關鍵時期。他們的表現有時表面看起來似乎沒有什么不同，但針對不同學生的性格，善于思考、擁有教學智慧的教師卻可以發現深藏于故事背后的不同心靈與教育的啟迪。教學是一門智慧的藝術，一路跋涉、前行的教師只要擁有一顆深愛學生的赤子之心，都會執著于“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。第三重境界：俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。優秀的教學敘事在哪里？當所有的教師苦苦尋覓之后才發現，它其實就存在于日常的點滴教學之中。說什么筆下無物，說什么心中無話，當驀然回首之后，總有一天，才發現教學敘事也會成為一件很自然、很本真的事情。就如每天行走于課堂，只要用心于三尺講壇，用一顆善于觀察、善于思考的愛子之心行走于每天的課堂，教學敘事的詩意定會洋溢心中。當飛揚的思緒有了詩意的指引之后，就會發現教學的精髓就如清空中的那一輪明月，圣潔的光輝將常留于心中！當然，有了好的思想還應該有好的語言去包裝。要做到得心應手地把身邊的教學故事敘述下來，還得依賴于教師的語言素養，要在日常教學中做到勤動手、勤練筆。只有這樣，才能讓看了你的教學敘事的教師有所感悟、有所啟迪。（作者單位：江西省贛州市章貢中學）