如何讓復習課鮮而味美

…… 策劃人語……

復習課是一種非常重要的課型，對夯實學生的知識基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課型，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課時的新鮮感。因此，如何激發學生的學習激情，成為上好復習課必須深入思考和研究的問題。希望本策劃專題的相關文章對進一步探討提高復習課的效率有所幫助。

復習課，很多老師都深知枯燥乏味，可又無法像變戲法那樣讓其煥發新的生命力，因而，年年歲歲花相似，復習課慢慢地有了“雞肋”的味道，學生倦了，煩了，厭了，教師自己也心生倦意。那么，復習課怎樣上才能有效，才能像新課一樣鮮而味美呢？

一、讓學生自主“覓食”

復習的目的是讓學生溫故知新，學生是主體，在課堂上是第一位，這正如著名的數學家華羅庚所說的一樣：“一切創造發明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步?！币虼?，教師要適時放手，為學生搭建一個平臺，讓學生自主“覓食”。如在復習九年級下冊第五單元（古文單元）時，筆者進行了以下嘗試：1.讓學生自己來復習，要求學生自己或多人合作列出本單元的復習目標、復習內容、重難點、知識盲點等，復習內容包括通假字、古今異義、詞類活用、文章思想、寫作特色等等，這些均由學生自己去琢磨、思考。2.以小組為單位，評出最好的復習提綱。3.小組再集合眾人的智慧，重新構思一份詳細的、可操作性強的復習提綱，4.再把各組的復習提綱貼出來。供學生復習時參考、借鑒。這一做法收到了良好的效果。復習課上教師不用再喋喋不休地講了，只需進行有效的引導、點撥就可以了。課后，全班分成四個小組，各自出一份模擬試卷。這樣一來，既有對知識的梳理，也有習題的演練，這樣的復習效果比以往好多了。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睂W生對周圍事物充滿好奇，有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式”。在復習中，讓學生自主覓食，就像放手讓學生自由自在地在郊外游玩一樣，未知、新奇的東西對學生具有極大的引誘力。

二、形式也要“百花齊放”

常用的復習模式是“憶、梳、析、練、測”，應該說，這種模式并非不科學、不合理，關鍵是不同內容如果總是同一種模式，就顯得較為呆板、單一，學生的興趣或多或少會受到影響，從而也使復習效果大打折扣。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生們10至12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產生冷漠或漠不關心的態度……”新課程教學理念要求老師將教學形式從單一性轉向多樣性，因而在復習課上，教學形式一定要靈活多變。

復習課上，形式也一樣可以五彩繽紛，這既能活躍課堂氣氛，吸引學生上課時的注意力，又能使復習課更為有效。比如，在復習“修辭手法”時，筆者采用了“過關斬將”的方式，有意識地選擇了不同梯度的習題。復習課上，按照“了解——識記——理解——掌握”的知識學習目標，分別設置了由低級到高級的四個關卡：藍色——黃色——橙色——紅色，不同顏色的習題難度不一樣，并規定闖關要達到的分數?？梢詡€人闖關，也可合作闖關。題型多樣，有選擇題、填空題、辨識題、造句、仿寫等。學生從藍色題做起，一路過關斬將，如遇到“攔路虎”，需集全班智慧一起闖關。這樣一來，學生的熱情空前高漲。由于融入了游戲的元素，本來枯燥乏味的“修辭”復習課現在卻變得精彩紛呈。學生既是在復習，又是在玩游戲，這符合了學生的年齡、心理特點，為學生所喜聞樂見，學生哪能不興趣盎然呢？

“答記者問”，“深度訪談”，“錯題大集會”也是筆者總結出來的復習方式。“答記者問”是由教師主持，全班學生圍繞復習目標和復習內容，進行有的放矢的提問，以“記者招待會”的形式進行課堂復習；“深度訪談”是師生共同就某一問題或知識點進行深入細致的探討、研究，甚至是辯論；“錯題大集會”是學生把自己平時做錯的題目“曬”出來，以警示其他同學。有效復習，最關鍵的就是要使復習的形式吻合學生的“最近發展區”。復習方式的變化多姿，改變了以往單一、枯燥的復習模式，學生會感到新鮮有趣，而新鮮的方式使復習起來更加高效，這就像在品嘗不同的美味佳肴般，讓人垂涎欲滴。

三、讓細節突破“重圍”

汪中求先生在《細節決定成敗》書中寫道：不論做什么事都要重視小事，注重細節，把小事做細做透。有效復習課亦然，要注重細節，讓細節突破重圍。

課堂上，教師既要做到從大處規劃，高瞻遠矚，統籌安排，又要從小處著眼，注意細節。知識點的梳理固然重要，它能讓學生對知識系統形成一個輪廓，但是，如果僅僅是知識的梳理，那么，學生就難以深入細致地領悟到知識的細微之處。只有抓住點滴細節，學生才能學得扎實，才能咀嚼出其中的味道。比如九年級上冊第三單元的復習，筆者先讓學生簡單地從小說的情節、人物形象、環境描寫等方面去梳理知識，接著再結合一些具體的課文或文段，讓學生細致地理解人物描寫方法中的心理描寫、動作描寫，或者讓學生體會課文或文段語言之美，比如從《心聲》中選取一兩個片斷，讓學生賞析語言，并學習其中作者成功的心理描寫，同時，又從課外選取心理描寫較為成功的優美文段，供學生欣賞、品味。又從《孤獨之旅》中選擇有關環境描寫的文段，再從一些文學名著作品中摘錄部分精彩的環境描寫，教師在其中添加適當的問題，以供學生學習遷移。在這個過程中，教師向學生詳細地講解有關心理描寫、環境描寫等方面的專題知識。注重復習內容的“細節”，可以讓我們的復習事半功倍。

細節不僅體現在復習內容上，還應體現在教師對學生在復習課堂上的敏感度，包括學生細微的聽課精神、表情、動作等的觀察和把握上，教師要多傾聽學生的反饋意見，綜合分析學生的意見和建議，及時地調整復習思路、方法、策略。

很多東西，越咀嚼越有味道，越玩越能夠感受到細節的獨特魅力。細節，猶如旅游景點中一個微不足道又不容忽視的點綴，缺少它，游客便無法品嘗到景點的文化內涵和深厚歷史韻味。細節的復習，常常讓學生感到新鮮、豐富。

四、別忽視“三維目標”的落實

《語文課程標準》明確指出：“初中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養和科學文化素養?！笨梢?，在復習課中，教師要從三維目標出發，讓學生理解知識提高能力，掌握學習方法，并讓學生受到情感態度與價值觀的熏陶。

比如在“議論文”的專題復習中，筆者注重從“三維目標”出發，除了引導學生理解和掌握議論文的相關文體知識之外，還讓學生懂得一些答題技巧和方法。例如，對于議論文中的“語言賞析題”如何去作答，“如何歸納議論文中的論點”等等，筆者不僅教給學生知識，還在方法上給予指導，就像“語言賞析題”，通過實踐操練后，與學生一起概括出解題思路和方法——扣緊關鍵詞，結合具體語境進行分析，從議論文語言的嚴密性入手等，這樣，便可以提高學生的答題能力。但這還遠遠不夠，在進行“真題操練”的過程中，筆者又選用了幾篇文質兼美、實用性強的文章，并利用這些文章作為訓練和提升學生作答議論文題目的能力，還擷取選文中的思想內涵對學生的情感態度與價值觀進行熏陶和教育。比如《讓優秀成為一種習慣》、《伯樂就是你自己》等，這些文章不僅是議論文實踐演練的范文，同時還能成為觸動學生思想的心靈小品。這樣一來，每一篇例文都是對學生進行思想洗禮的良好載體。

“授之以魚，不如授之以漁”，這個“漁”不單單是能力、方法，還有思想上的熏陶和滲透。復習課應該以“三維目標”作為出發點和歸宿，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三方面去有效落實。復習課首先是一個“課”，是“課”就應該有課的框架和要素，缺一不可，這才是真正的有效復習課。復習課亦有“人文性”，亦能滲透理想、道德教育，這就如生日時擺在面前的一盤桂花魚一樣，不僅色美、味香，而且還具有特定的意義，怎不讓學生感到耳目一新呢！

好的課如佳肴，新鮮、美味，令人垂涎三尺。復習課想要一樣的新鮮、一樣的美味，那就得在“選料”、“做工”上下工夫，才能燒制出讓學生吃得津津有味的“佳肴”來。課堂教學要溢滿生命力，就必須從“有效”二字出發，談有效教學，就必須要創新、獨特、符合學生的“最近發展區”，有效復習課亦然！ （作者單位：廣東省潮安縣金石大寨中學）