課堂“喚醒”有技巧

我們總是艷羨名師課堂精彩無限，為自己的課堂黯然無色而喟嘆。相同的班級，名師講課時，學生思維活躍，間或妙語如珠，思想見解深刻，課堂生成此起彼伏；自己上課時，學生金口難開，墨守“沉默是金”的信條。差別怎么這么大，原因是什么？分析李鎮西老師《山中訪友》的教學片段，不難發現，他總是“喚醒”學生去思考、去分析、去歸納、去總結，表達思考的結果。正是這巧妙的“喚醒”，才使課堂精彩迭出。

【片段一】

師：你們有什么發現？你最喜歡哪一句？最喜歡哪個詞？同桌互相交流。（生朗讀課文，熱烈交流）

師：誰來把你的發現告訴大家？

生：我喜歡瀑布大哥?！澳愫?，瀑布大哥！……從古唱到今?！薄八焕澲?，不收門票?！焙孟裨谥S刺人間為了利益而做的一些可笑的事。

師：嗯，他產生了聯想。由瀑布想到了人們一些唯利是圖的做法。只有大自然才是最慷慨的。

生：（飽含深情地）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不復返的逝川。

師：讀得多有感情呀，請再讀一遍。（生讀）

師：他讀出了自我，他好像就是一座飽經滄桑的老橋。（生大笑）

生：我們從出生到老去，仿佛就是短暫瞬間。

師：而我們此刻度過的這一刻很快就會成為過去，時間的緊迫感就是這樣的。

生：“忽然下起了雷陣雨……又感動人又有些嚇人。”我喜歡這一句是因為它寫出了雷陣雨的氣勢。仿佛是一千個俠客在吼叫一般。

師：天上有俠客嗎？

生：沒有，它采用了比喻的手法?！耙磺€詩人”也是比喻的手法。

師：同學們的發現真多。

【賞析】將問題拋擲開去，“欲擒故縱”，然后，一步步喚醒學生，經歷思考，享受思考的快樂，收獲思考的結果。若教師直接講給學生聽：這一段運用了聯想的手法和擬人的修辭方式，學習不但變得了無新意、毫無樂趣，收效也自然甚微。上述教學片段雖然多花費了一些時間，但學生收獲了思維的成果，結論是他們一步步感悟總結出來的，于是便有了自己的體驗，認識更豐富，思維更深刻。

【片段二】

生：我喜歡第5段，把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，給人以非常自然、非常親切的感覺。

師：哦，這個同學提醒了我，全文用得最多的修辭手法是什么呀？

生：（齊）擬人。

師：文章在哪個地方開始采用擬人的呀？

生：第一段。

生：第四段。

生：第二段。

（學生眾說紛紜。李老師笑著不斷地搖頭）

師：有的說第一段，有的說第二段，我覺得不是，比這還早。

生：（恍然大悟）題目。

師：對了，是題目。《山中訪友》中的“友”， 指的就是大自然。想想：作者為什么采用擬人的手法？注意，這個問題是有難度的，這可是一個科研難題。作者為什么這樣寫，還用許多比喻？

生：因為那些事物都是抽象的，為了把它們寫得形象些。

師：NO。（生哄堂大笑，師環顧四周）我就喜歡同學們有一些思想的碰撞。

生：用擬人的手法，把抽象的精神表現出來。

生：用擬人的手法賦予大自然以生命，好像和大自然很親密。

師：大自然本身就有生命呀。（生竊竊地笑）其實大家說得都有道理，各抒己見，道理就會越說越明。

生：用擬人的手法讓讀者和作者產生共鳴，有親切感；用擬人的手法把大自然的活力表現出來，好像有生命的張力。

師：哦，生命的張力。她用了“張力”這個詞。不錯。

生：我也認為采用擬人的手法是為了展示各種抽象的精神。如寫“老橋”就是為了贊美它無私奉獻的精神。

生：我認為大自然本來就是我們的朋友，作者采用擬人的手法就是把它們寫得更生動、更親切。

師：真好，他把我要說的話都說出來了，我真不該點他發言。（生開心大笑）大自然本身就是我們的朋友，寫作就是為了表達自己的感情，所以，真情實感永遠是第一位的，寫作技巧才是第二位。

【賞析】教育就是一個引導、誘導和喚醒的過程。在上述教學片段中，李老師圍繞關鍵詞句，逐步導向教學訓練目標，再次采用“喚醒”技巧，引導學生圍繞“擬人”這一修辭手法進行探討。針對學生的回答，李老師積極引導學生向語言文字的運用技巧方面思考：這里用了什么修辭？引導至此還不行，還要引導學生總結和思考運用這種手法的好處和目的，即寫作意圖。在教師不斷地追問與引導中，學生的思想被喚醒了，認識加深了，由感性認識上升到理性認知，從而明白，運用語言文字表達技巧的目的在于更好地表達思想情感。正如“文章合為時而著，詩歌合為事而做”，學習語言就是為了更好地表達自己的思想感情。（作者單位：河南省濮陽縣柳屯鎮第一初級中學）

責任編輯 徐純軍

E-mail:xuchunjun@126.com