游戲?yàn)閺?fù)習(xí)課添彩

漢語拼音的掌握主要靠記憶，為盡量避免和克服遺忘，教師只有適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，所學(xué)知識才能得以很好地鞏固。然而漢語拼音課的內(nèi)容，都是一些抽象的符號，既難讀又難記。怎樣才能提高漢語拼音復(fù)習(xí)課的效率呢？接下來就讓我們共同走進(jìn)一位教師的復(fù)習(xí)課堂，品味“復(fù)韻母”復(fù)習(xí)課的幾個(gè)教學(xué)片段。

片段一 游戲中認(rèn)讀

師：同學(xué)們，你們真了不起，一個(gè)月的時(shí)間交了那么多拼音朋友。今天，我們一起來做游戲，找我們的拼音老朋友“韻母”，愿意嗎？

生：愿意。

師：你瞧，老朋友來了。（出示單韻母卡片，開火車認(rèn)讀。）老朋友見面手拉手，組成新朋友，我們來玩打牌游戲。

生：（游戲：每人一套單韻母卡打“拼音牌”，將牌分發(fā)到每個(gè)參與者手中后，一方先出一張牌，口里念“我出……（如我出‘ɑ’）”，然后該對方出牌，所出的牌要能與對方的牌組合成復(fù)韻母（如出“i”，出牌者還要念“我出i變成ɑi，挨著的挨”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。

[分析]片段中教師將游戲引入復(fù)習(xí)課堂，學(xué)生在玩“打牌”的游戲中不知不覺地復(fù)習(xí)了韻母，由單韻母組成復(fù)韻母，既溝通了單韻母與復(fù)韻母之間的聯(lián)系，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)音。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌！睘榱藴p少復(fù)習(xí)課的乏味，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師針對一年級學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“打牌”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的游戲中不知不覺地認(rèn)讀了漢語拼音中的復(fù)韻母，這樣的復(fù)習(xí)既有趣又有效。

片段二 游戲中拼讀

（游戲：角色表演）教師將字母卡片分發(fā)到每個(gè)參與者手中，再出示音節(jié)，請相應(yīng)的同學(xué)上臺表演。如拼讀bɑo這個(gè)音節(jié)時(shí)，讓b跑上臺說：“小朋友，我是b。”然后ɑo再跑上臺說：“小朋友，我是ɑo。我們拍拍手，做個(gè)好朋友，請大家把我們拼出來！”拍拍手后，下面的小朋友很快拼出了“bɑo”這個(gè)音節(jié)。

師：在剛才的拼讀游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)韻母er跟哪個(gè)聲母也組不到一塊，交不到朋友。

生：我發(fā)現(xiàn)üe和ün只能和很少的幾個(gè)聲母做朋友。

……

[分析] 片段中通過角色表演的游戲，讓原本抽象、枯燥的拼讀拼音的復(fù)習(xí)顯得生機(jī)勃勃。“我是b，我是ɑo，我們拍拍手，做個(gè)好朋友”。一個(gè)個(gè)原本使學(xué)生感到單調(diào)的拼音字母變成了活生生的好 “朋友”，由于游戲有趣，學(xué)生們不僅積極參與到這一游戲之中去，還在角色表演的游戲中有所發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)韻母er跟哪個(gè)聲母也組不到一塊，交不到朋友”。“我發(fā)現(xiàn)üe和ün只能和很少的幾個(gè)聲母做朋友”。在此，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，知識也就在游戲中內(nèi)化，大大提高了復(fù)習(xí)課堂的效率。

對于拼讀規(guī)律的掌握，如果復(fù)習(xí)時(shí)教師單純重復(fù)新授課時(shí)的方法，那么這樣的復(fù)習(xí)課將會顯得無味。以上兩個(gè)片段，從某種意義上來說將學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)個(gè)實(shí)踐的過程，不是教師“滿堂灌”下的機(jī)械重復(fù)、簡單記憶，而是讓學(xué)生親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的一個(gè)過程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，個(gè)體思維不斷碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，在“打牌”認(rèn)讀、“角色表演”中輕松地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。真可謂，游戲不僅讓復(fù)習(xí)課有效，而且為復(fù)習(xí)課添彩。（作者單位：江西省南昌市青云譜區(qū)教研室）