高職教育策應(yīng)鄱陽湖生態(tài)文明教育的思考

開展鄱陽湖生態(tài)文明教育是響應(yīng)江西省建設(shè)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的重要舉措，必將進一步增強廣大師生“生態(tài)立省、綠色崛起”的思想觀念，推動我省教育事業(yè)和經(jīng)濟社會更好更快發(fā)展。高職教育作為提供人才保障和智力支持的重要力量，必須搶抓機遇，主動策應(yīng)這一重大策略，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識和生態(tài)文明意識的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大的貢獻。

一、鄱陽湖生態(tài)文明教育對高職教育的要求

生態(tài)文明是人類社會生存與發(fā)展的一種新的文明形式，是指整個社會的各個方面，即人與人、人與自然的全方位的和諧發(fā)展。生態(tài)文明的建設(shè)包括科學發(fā)展的經(jīng)濟、和諧穩(wěn)定的社會、繁榮進步的文化。黨的十七大報告提出要“建設(shè)生態(tài)文明”，這是我黨首次把“生態(tài)文明”寫入黨代會報告，并明確為全黨全國人民的奮斗目標。正是在這樣的背景下，江西省作出了建設(shè)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的重大戰(zhàn)略，全省各領(lǐng)域圍繞這一戰(zhàn)略展開了新一輪的建設(shè)。新的理念、新的形勢、新的發(fā)展促使鄱陽湖生態(tài)文明教育對高職教育也提出了全新的更高的要求。

（一）培養(yǎng)學生由傳統(tǒng)的發(fā)展觀念轉(zhuǎn)向科學的生態(tài)發(fā)展觀。幫助學生樹立全面、協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，把發(fā)展看作是一個包括經(jīng)濟增長、政治民主、科技進步、自然協(xié)調(diào)等相互影響、相互作用的整體，從整體上去兼顧和統(tǒng)籌人與自然、社會的關(guān)系，從而實現(xiàn)社會健康、有序、持續(xù)發(fā)展。樹立生態(tài)危機意識，既要主張資源環(huán)境利用的科學性，更注重資源環(huán)境保護的緊迫性，引導人與自然和諧共存、互惠共利，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。在發(fā)展空間上，不以局部利益犧牲社會整體利益，不以區(qū)域利益犧牲全局利益；在發(fā)展方式上，強調(diào)多要素的協(xié)調(diào)并進，而不是片面的單一發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生由傳統(tǒng)的價值觀念轉(zhuǎn)向科學的生態(tài)價值觀。建設(shè)鄱陽湖生態(tài)文明的價值取向就是實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)良性循環(huán)的雙贏目標。要讓學生了解人內(nèi)在于自然，融合于自然；人既是自然之子，又是自然之友，人和自然有著共同的利益和命運；倡導人類應(yīng)該在促進生物圈的穩(wěn)定與繁榮、促進生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)的基礎(chǔ)上改造和利用自然，這樣才能永續(xù)發(fā)展。要引導學生樹立人與社會、人與人、人與自然和諧共生的平等觀念；引導學生確立人類必須與自然保持相互依賴、協(xié)同發(fā)展的和諧關(guān)系的觀念；引導學生樹立生態(tài)環(huán)境既是資源也是資本更是資產(chǎn)的觀念。同時，加強學生財富觀、消費觀教育，倡導綠色消費方式，注重消費的適度性、環(huán)保性，使學生具有較高的生態(tài)意識，實現(xiàn)新的人格再造，達到新的人生境界。

（三）培養(yǎng)學生由傳統(tǒng)的倫理觀念轉(zhuǎn)向科學的生態(tài)倫理觀。注重引導學生遵循生態(tài)道德行為的基本原則和規(guī)范，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識。把傳統(tǒng)的人際倫理向生態(tài)倫理延伸，弘揚崇尚自然、天人和諧、物我合一的思想，確立人與自然和諧生存的生態(tài)倫理觀。教育學生樹立在利用自然資源滿足自己的利益的過程中，體現(xiàn)機會平等、責任共擔、合理補償?shù)囊庾R；樹立人類代際公平的倫理觀念。以人類代際公平為原則，把發(fā)展建立在尊重人、自然和社會和諧的基礎(chǔ)上，當代人的發(fā)展以不危及下代人的發(fā)展為前提，努力給子孫留下藍天綠水青山，留下發(fā)展和繁衍的空間，實現(xiàn)人的發(fā)展與自然發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、高職教育策應(yīng)鄱陽湖生態(tài)文明教育的對策與建議

（一）構(gòu)建適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)文明的高職教育新平臺

1.創(chuàng)新辦學模式。辦學模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)模式，影響著人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。完善高職校企合作模式，將學校教育與生態(tài)文明的理論知識與實踐技能緊密結(jié)合，以鄱陽湖生態(tài)文明建設(shè)的需要作為學校選擇，按照生態(tài)經(jīng)濟對人才的要求組織教學和崗位技能培訓，由企業(yè)和學校共同承擔培養(yǎng)人才的任務(wù)，建立一種工學結(jié)合，企業(yè)、學校雙元并重的校企合作辦學模式，構(gòu)筑全新的培養(yǎng)具有生態(tài)意識的人才平臺。

2.完善政府主導，部門、行業(yè)、企業(yè)和社會力量共同參與的生態(tài)文明辦學體制，支持校企多種形式合作辦學。如鼓勵高職院校可以與鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟企業(yè)簽訂工學交替人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂培養(yǎng)方案；鼓勵生態(tài)經(jīng)濟企業(yè)參股職業(yè)院校；推動公辦職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學；大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟區(qū)民辦職業(yè)教育，支持企業(yè)獨資興建符合生態(tài)文明建設(shè)的職業(yè)院校或職業(yè)培訓機構(gòu)等。

3.建立生態(tài)經(jīng)濟校企合作投入保障機制。由政府給予投資生態(tài)經(jīng)濟行業(yè)政策方面的保障，鼓勵企業(yè)對生態(tài)經(jīng)濟行業(yè)的職業(yè)教育進行投入。政府可以利用財政、失業(yè)保險基金等方式對企業(yè)、學校提供一些補助。例如，通過財政對承擔生態(tài)經(jīng)濟校企合作培訓的職業(yè)學校、技工學校、職業(yè)培訓中心等提供部分經(jīng)費，以支持這些機構(gòu)的日常運作。通過培訓費、失業(yè)保險基金等對參與生態(tài)經(jīng)濟企業(yè)提供補助，以補償它們?yōu)槭苡栒咧Ц兜墓べY和培訓費用等。此外，社會各方也可以在高職院校設(shè)立相應(yīng)的獎學金鼓勵學生從事有關(guān)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟的工作和研究。

（二）對接鄱陽湖生態(tài)文明教育新內(nèi)容

1.實施符合鄱陽湖生態(tài)文明教育教學改革。以鄱陽湖生態(tài)文明社會需求為本，校企共同制訂教學大綱，將生態(tài)經(jīng)濟職業(yè)崗位的工作目標、工作內(nèi)容、工作對象、工作流程、工作設(shè)備，作為校企制訂職業(yè)教育目標和內(nèi)容的基礎(chǔ)導向。可以挑選生態(tài)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)信譽度高、有代表性的企業(yè)和學校組成職業(yè)指導委員會，共同參與進行生態(tài)經(jīng)濟職業(yè)崗位分析，通過職業(yè)崗位分析，實現(xiàn)企業(yè)語言和學校語言的互通，為生態(tài)經(jīng)濟下的高職教育共同制定培養(yǎng)目標。

充分考慮生態(tài)經(jīng)濟下校企雙方的角色和地位，共同制訂教學計劃，發(fā)揮優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。教學計劃中除了傳授基礎(chǔ)知識，還要利用生態(tài)經(jīng)濟區(qū)企業(yè)職業(yè)實訓基地鍛煉學生職業(yè)技能；把德育與感受生態(tài)經(jīng)濟文化、體會企業(yè)文化氛圍相結(jié)合，樹立正確的生態(tài)意識和職業(yè)觀，最終達到學生的專業(yè)能力和綜合知識全面發(fā)展的目標。

2.更新適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)文明教育課程設(shè)置。為適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)文明建設(shè)的要求，在課程設(shè)置上，應(yīng)實施寬口徑的專業(yè)教育，從“專業(yè)化”轉(zhuǎn)向“綜合化”，既開設(shè)專業(yè)課程，又開設(shè)生態(tài)文明教育課程。建立生態(tài)文明教育課程體系，對所有專業(yè)都開設(shè)有關(guān)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的必修公共課，同時還可以設(shè)置一些跨系、跨專業(yè)的選修課。在所有專業(yè)的課程中，都進行生態(tài)文明意識的滲透，既要普及生態(tài)文明知識，更要培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、生態(tài)倫理、生態(tài)素養(yǎng)。各類職業(yè)院校應(yīng)在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)相關(guān)生態(tài)文明課程，加強生態(tài)文明教育。如工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)環(huán)境工程技術(shù)課，農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)設(shè)置低碳與生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)課，生物專業(yè)設(shè)置環(huán)境衛(wèi)生等課程，語言文學專業(yè)設(shè)置環(huán)境文學課程。根據(jù)不同職業(yè)教育的特點，開設(shè)不同環(huán)境教育課程，從而開闊各個專業(yè)學生的生態(tài)知識視野，加強他們的生態(tài)文明意識。

3.優(yōu)化適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)文明教育教學方式。堅持以生態(tài)經(jīng)濟職業(yè)技能為中心，加大實踐課程比例，精心設(shè)計、有計劃地引導學生參加實踐活動，使理論教育和實踐活動相互補充、相互促進。開展建立鄱陽湖生態(tài)文明教育實訓基地，選擇生態(tài)經(jīng)濟區(qū)一批設(shè)備先進、管理水平高、適應(yīng)生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)保、低碳企業(yè)等作為專業(yè)實踐教學基地，由企業(yè)為學生提供部分工作崗位，使學生在校期間有機會進入企業(yè)，獲得必要的鍛煉和工作體驗。讓學生廣泛參與生態(tài)經(jīng)濟企業(yè)生產(chǎn)過程的全程實踐，使學生在實習實訓中得到充分接觸，了解生態(tài)文明發(fā)展的重大意義，同時掌握生態(tài)經(jīng)濟專業(yè)涉及的相關(guān)崗位的基本技能，獲得職業(yè)訓練，提高實踐技能。促進學校與生態(tài)企業(yè)的結(jié)合，學生與生態(tài)社會的融合。注重現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教育方式的結(jié)合。有效利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教育手段，通過開辟綠色環(huán)保網(wǎng)站，開展網(wǎng)上生態(tài)文明的知識競賽、節(jié)能環(huán)保技能大賽等方式促進學生全面發(fā)展。

（三）打造傳播鄱陽湖生態(tài)文明理念新力量

生態(tài)文明教育的傳播離不開師資隊伍，培養(yǎng)一支既有生態(tài)理論知識又有實踐能力的教師隊伍是保證生態(tài)文明高職教育得到傳播的有力力量。首先，應(yīng)強化“雙師型”隊伍建設(shè)。只有培養(yǎng)和造就一大批熟悉鄱陽湖生態(tài)區(qū)情況、既懂理論又會實踐操作的雙師型教師隊伍，才能造就出針對生態(tài)區(qū)建設(shè)的許多既懂理論又會實踐操作的有用之才。一方面，高職院校的教師必須加強生態(tài)文明理論知識的積累和更新，親自參與生態(tài)經(jīng)濟實際崗位技能訓練，以及生態(tài)企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)、科技攻關(guān)、技術(shù)改造等活動，練就一身過硬的實踐本領(lǐng)；另一方面，要從生態(tài)企業(yè)選擇一批業(yè)務(wù)素質(zhì)好、理論水平高的專業(yè)技術(shù)人員充實教師隊伍，兼任教學和科研工作，提高培養(yǎng)生態(tài)文明人才的能力。這樣，理論和實踐有機結(jié)合，使學生對生態(tài)文明的認識有全面的了解。

其次要高度重視學術(shù)科研團隊建設(shè)，制定團隊建設(shè)規(guī)劃，強化大局意識，努力培養(yǎng)、使用、引進一批對鄱陽湖生態(tài)文明建設(shè)充滿熱情的專業(yè)人才隊伍，形成集體攻關(guān)態(tài)勢，保證鄱陽湖生態(tài)文明得到很好的宣傳和發(fā)展。

總之，在鄱陽湖生態(tài)文明教育的過程中，把高職教育和生態(tài)文明結(jié)合起來，使受教育者形成新型的生態(tài)發(fā)展觀、價值觀、倫理觀，是人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。只有將二者有效結(jié)合起來，才能最大限度地發(fā)揮高職教育在鄱陽湖生態(tài)文明教育中的作用，實現(xiàn)生態(tài)與教育的互動發(fā)展，推動社會不斷進步。

◆（作者單位：九江職業(yè)大學）