高校學生心理健康狀況調(diào)查研究

科技的發(fā)展，經(jīng)濟的提高，人們對健康的問題也越來越重視。隨著教育的普及，大學生逐漸增多，其健康尤其是心理健康問題也日益受到關注。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大學生心理問題比例已超過中學生，成為高危人群之一。有關專家分析：大學生正處于心理成熟的“斷乳期”，處于這個階段的大學生由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，心理沖突矛盾時有發(fā)生。如不進行及時的調(diào)節(jié)，合理的引導，很容易一起其他并發(fā)癥(如：自閉、偏執(zhí)、強迫、抑郁甚至精神分裂等)，嚴重地導致輕生或犯罪。

據(jù)了解，中國各高校大學生普遍存在健康問題，大多數(shù)人心理健康基本處于亞健康狀態(tài)。基于這種情況，作者對某高校在校學生進行人格的抽樣問卷調(diào)查，然后把學生分成A、B、C三類，問題比較突出的同學則歸到A類，問題不大的同學歸到B類，沒有問題的同學歸到C類。我校的調(diào)查結果都表明，A、B兩類學生大概占全部新生的15％以上。對此結果進行原因分析并提出可行性建議。

一、大學生心理健康調(diào)查

現(xiàn)在大學生普遍存在心理障礙，但因年級的不同，表現(xiàn)出的問題也各不相同。基本上，大一新生主要表現(xiàn)為生活適應障礙；大二學生主要表現(xiàn)為情感困擾和學業(yè)問題；大三、大四學生主要表現(xiàn)在情感、就業(yè)及考研問題上。

1、測試對象及方法

對某高校在校學生進行調(diào)查，共發(fā)放同卷1100份，其中在大一新生中發(fā)放542份，在二三四年級學生中發(fā)放558份，收回980份(回收率為89.1％)，新生中回收率100％，二三四年級學生的問卷中有20份為無效問卷，有效問卷418份，本文采用960份有效問卷作為研究的總樣本。

2、數(shù)據(jù)分析工具

測查工具為“癥狀自評量表”(SCL-90)，采用5級評分制，主要統(tǒng)計指標為該量表的10個因子得分和量表總分。用SPSS11.5和大學生心理測評軟件(北京航空航天大學王建中編制)對測試結果進行統(tǒng)計處理。

3、測試結果

其中二三四年級學生有輕度及輕度以上心理問題的學生有51人，占被測人數(shù)比例為12.20％，大一新生涉及有輕度及輕度以上心理問題的共有67人，占被測新生總人數(shù)的12.36％，呈上升趨勢；二三四年級學生涉及有中度及中度以上明顯心理問題的共有25人，占被測學生總人數(shù)的5.98％，大一新生涉及有中度及中度以上明顯心理問題的共有30人，占被測學生總人數(shù)的5.54％，呈下降趨勢；二三四年級學生涉及有偏重或偏重以上明顯心理問題的人數(shù)為4人，占總人數(shù)比例為0.96％，大一新生涉及有偏重或偏重以上明顯心理問題的共有9人，占被測新生總人數(shù)的1.66％，上升幅度明顯增加。

二、大學生心理異常的具體表現(xiàn)及危害

無論是從橫向上與同齡其他青年群體相比較，還是在縱向上與成人或中學生相比較，大學生都是心理健康的“高危人群”。大學生作為具有較高智力、較高文化和較高自尊的群體，他們通常有著不同于一般青年的更高的抱負和追求。面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，因而要承受更大的心理壓力與沖突。從這個意義上說，大學生所產(chǎn)生的更多的心理問題，正是他們所處狀態(tài)的必然形式。

從總體情況來看，具有以下幾個普遍特點：心理健康水平明顯偏低，心理障礙檢出率從高到低依次為強迫、焦慮、精神病、偏執(zhí)、抑郁、敵意、恐怖、人際敏感和軀體化。情緒困擾比較普遍。研究表明，抑郁癥、焦慮癥、恐怖癥等主要表現(xiàn)為情緒障礙的神經(jīng)癥在大學生心理疾病中所占比例相當高。因心理障礙退、休學的比例呈上升趨勢，占總退、休學人數(shù)的30％左右。

從個體來看，大學生心理障礙或異常主要表現(xiàn)為神經(jīng)癥、人格障礙、性行為變態(tài)、行為偏離、心身疾病、嚴重的心理異常等幾種。神經(jīng)癥是一種沒有查出任何器質(zhì)性原因的精神障礙，是由于精神因素造成的常見病，其病態(tài)表現(xiàn)比較復雜，絕大部分患者以痛苦的主觀體驗為主，有焦慮癥、恐怖癥、強迫癥、神經(jīng)衰弱和疑病癥等幾種。

人格障礙是指伴有精神癥狀的人格適應缺陷。這種患者對環(huán)境有相當嚴重的根深蒂固的不能更改的不適應的反應，其人格構成對自己、對社會都是不被允許的、不得體的行為模式。大學生中常見的有反社會型人格障礙、偏執(zhí)型人格障礙、回避型人格障礙、依賴型人格障礙四種。

性行為變態(tài)在大學生中最常見的是同性戀、異性服裝癖、戀物癖、暴露癖等。行為偏離是指大學生的行為與其所處的社會情境和社會要求相違背，比如吸毒、酗酒、重度吸煙、拉幫結派等等。心身疾病就是個體在壓力狀態(tài)下所出現(xiàn)的某種情緒和動機沖突，通過心理影響生理，以身體各個器官系統(tǒng)的病變而表現(xiàn)出來，如原發(fā)性高血壓、神經(jīng)官能癥等等。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，我校大學生的心理健康問題也存在著以上的特點。若不及時解決困擾，必將給以后的學習和生活帶來隱患。甚至導致輕生，自殺，或其他犯罪行為的發(fā)生，從而給自己和社會帶來無法挽回的損失。

三、提高大學生心理健康水平的措施

通過對調(diào)查問卷的分析，要根據(jù)不同的誘因采取相應的措施加以預防和治療，現(xiàn)提出以下幾點可行性意見。

1、從外界因素上采取有效措施

影響大自學生心理的因素有多種，主要為家庭影響、學校教育機構設置及環(huán)境變化等。

(1)教育體制的改革。教育體制決定教育形勢。一直以來我國的教育體制形成一種過份強調(diào)政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)而忽視心理素質(zhì)的教育形勢，只重視生理平衡而忽視心理穩(wěn)定(沒有心理障礙)和社會成熟(具有社會適應能力)，這種思想上的偏差導致大學生心理素質(zhì)教育的淡化，從而導致一些大學生心理狀況異常的現(xiàn)象的發(fā)生。

針對各高等院校仍然存有對大學生心理健康方面關注不夠的情況，學校應該轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法。聯(lián)合國教科文組織召開的21世紀國際教育研討會的專題報告明確提出：“21世紀最成功的勞動者，將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機遇最開放的人。”因此，建議各高等學府在全校上下，包括校領導、各級管理干部、政治輔導員都充分了解大學生心理健康的現(xiàn)狀，提高對心理健康教育意義的認識，將心理健康教育全面滲透到學校教育的全過程。

(2)設置相關的心理健康教育機構。就目前情況看，大多有心理障礙以至于出現(xiàn)問題的學生往往都是因為無法和他人溝通、排解內(nèi)心的痛苦以至于走向不歸路。就此方面，建議各高校增設專門的心理咨詢機構和專業(yè)的心理輔導老師，在學校心理健康機構的領導下，有針對性地對大學生的心理問題給予及時、有效的服務。另外有些同學由于同老師間存在著年齡和思想代溝等障礙，覺得一些問題難以向老師啟齒，因此可以設置學生心理健康小組，其主要成員由志愿為同學服務且心理素質(zhì)較好的同學組成。

除強幫弱外，還可以通過這些機構設置，及時排解的疏導大學生出現(xiàn)的不正常情緒，并將有嚴重心理障礙學生的情況及時地向組織反映，避免學生由于心理健康問題而引起的惡性事件的發(fā)生，使他們安全地度過心里高危期。

(3)開展心理健康知識講座、心理咨詢等活動。定期地開展各種有關心理健康方面的活動，如開展心理知識講座，組織和邀請有關的專家和老師進行現(xiàn)場心理咨詢；進行大量的心理健康知識的宣傳；學校開有關心理健康的選修或者必修課；定期展開心理測量活動，使很多同學能更好、更清楚地了解自我，從而揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的不足。從而達到預防、治療的目的。

(4)改變家庭教育，適應社會改革。據(jù)了解。大學生心理將康狀況和性格有很大關系，而性格的締造很大一部分受家庭環(huán)境的影響。有關專家分析，獨生子女、父母離異、家庭生活水準、父母性格、家庭氛圍、生活狀態(tài)等均對子女的性格產(chǎn)生著很大的影響。因此，建議家庭加強對子女心理的關注，在培養(yǎng)知識文化的能力的同時，也要培養(yǎng)心理承受能力。注意和子女的溝通，減少代溝，減輕子女壓力，使其在輕松愉悅的氛圍中健康成長。

(5)媒體的健康誘導及社會提供機遇。除學校、家庭小環(huán)境外，各大范圍上的社會大環(huán)境對學生心理健康狀況也有一定的影響，其中有很多方面，具體從以下兩方面提出建議。

大眾媒體方面。隨著科技的進步，網(wǎng)絡的普及，大眾傳播手段越來越豐富，廣播、電視、報刊雜志、信息高速公路日新月異的發(fā)展史的大眾傳媒界對人們的心理健康影響越來越大。尤其是對涉世不深的大學生影響更甚。因此，強烈呼吁社會媒體要用正確的輿論引導人，用優(yōu)秀的作品鼓舞人，以科學的觀點教育人，以積極的心態(tài)感染人。

社會環(huán)境方面。當今，隨著教育的普及，人們文化水平的提高，教育的不斷變化，大學生已不再是炙手可熱的急需人才。畢業(yè)的大學生找不到工作已成為一種普遍的現(xiàn)象，這是的即將畢業(yè)的大學生產(chǎn)生一種惶恐心理，害怕自己找不到工作而焦慮、煩躁、失落、情緒激動的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，甚至有的同學因剛剛畢業(yè)找不到工作而輕生或者犯罪，今年風靡全國的“熊貓燒香”病毒事件就是武漢某大學畢業(yè)生因畢業(yè)找不到工作一些氣氛而研究制造的網(wǎng)絡病毒。因此，社會上也要引起重視，提供相應的管理措施，就業(yè)渠道，使得優(yōu)秀人才有用武之地。通過大眾媒介及社會環(huán)境起到其相應積極的作用，幫助大學生更好的完善自己。

2、在內(nèi)部因素上進行自我調(diào)整、加強自我完善

除以上外界客觀因素，內(nèi)部因素對大學生心理健康也有很大的影響。大學生心理環(huán)境即為內(nèi)在環(huán)境，其存在的形式還要靠自身的影響。因此，除客觀調(diào)解外還要靠大學生自身調(diào)節(jié)。

(1)提高心理承受力。心理素質(zhì)差，心理承受能力低，這是當代大學生中普遍存在的一個問題。建議大學生應該有意識的鍛煉自己，困難總是存在的。遇到困難時應鼓勵自己，加強信心，意志堅強，始終堅信：“只要努力，路總會有的!”以積極的心態(tài)面對并將其克服。

(2)培養(yǎng)適應能力和控制力。剛入學的大一新生。主要表現(xiàn)為環(huán)境、角色的變化引起心理不適應。要主動培養(yǎng)自己的適應能力，按部就班的打理好自己的生活起居。增強自我約束力，學會適當?shù)目刂魄榫w，在情和理智發(fā)生沖突時，能運用理智的力量來為感情導向。以平和的心態(tài)對待所發(fā)生的事情，以一顆寬廣仁愛的心對待他人，學會坦然地面對一切變化。

(3)完善人生觀、價值觀。隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，對大學生心理素質(zhì)及人格的培養(yǎng)都有著很大程度的影響。需要大學生以正確的價值觀做導向做出決定。在各種誘惑及選擇面前，就要求我們大學生樹立并完善正確的人生觀、價值觀。抵制不良因素的影響，以正確的觀點辨別是非；正確地把握人生尺度，明確大是大非；客觀的評價自己，從主觀的角度修正自己，使大學生的心理處于更健康的狀態(tài)。

(4)以客觀冷靜的心態(tài)對待感情。大學生的性生理已基本成熟，這必然帶來他們性心理的變化，這方面的問題多數(shù)發(fā)生在大二學年。他們渴望接近異性，但由于初涉感情，思想單純，理智性差，因而增加了對性愛意識和欲望表露的盲目性和欠嚴肅性，很容易進入誤區(qū)而無法自拔，最終導致了情緒不穩(wěn)、心理沖突甚至行為異常。因此，要樹立正確的態(tài)度，客觀平靜的處理感情，聽取師長意見，有控制能力，冷靜地面對感情、把握人生。

(5)加強體育鍛煉。醫(yī)學研究表明，擁有健康的身體才能更好的接受挑戰(zhàn)，更有能力適應事情的突變，不至于因為小小，的打擊而一蹶不振。另外，運動也能排解壓力，以一顆陽光的心態(tài)面對學習、工作和生活。

(6)加強知識能力儲備。大三、大四級學生往往被就業(yè)、考研問題所困擾。為此我們在校大學生，要防患于未然。早早地做好準備，努力充實并完善自己，從學習、工作、社交等各方面鍛煉自己，為以后畢業(yè)工作打好基礎。這樣，大學畢業(yè)時就不至于有或者減少那種“什么都沒有學到”，“四年混下來一無所有”的茫然無措就業(yè)難的情況。另外，對于找工作的同學也應樹立這確的觀點，要清楚并不是“畢業(yè)”=“失業(yè)”，也并不是大學生就該找份更好的工作。要有一個正確地衡量尺度，不要好高騖遠，也不要太過悲觀，從基礎做起，扎扎實實地做好每一份工作，必定有一番作為。

總之，應對大學生心理健康問題嚴重性予以廣泛關注。造成問題的各種因素不只在某一方面，應在主觀和客觀兩方面進行相互調(diào)節(jié)，落實到實際，從各方面加以改革和完善，最終從根本上解決大學生心理問題。

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