高職財務會計課的教學現狀及改進方法

財務會計課是財會類專業的一門重要專業課，它是基礎會計課的延伸，也是進一步學好成本會計、財務管理、審計等專業課的基礎，同時也是學生今后提升專業學歷的基礎。每一位任課教師都非常希望學生能學好這門課程，因為它不僅影響學生在校期間的專業學習，而且對今后的專業發展也具有重要的影響作用。本人想結合目前的教學情況，談談自己的教學體會。

一、教學中存在的問題

本人多年從事高職財務會計的教學工作，認為教學中存在的問題主要有以下幾個方面：

(一)學生方面的問題

1、學習缺乏動力，沒有積極性

我們都有一個共識，就是高中時期學生學習的積極性特別高，自覺性特別強，因為他們面臨著高考的升學壓力。而在高職教育中，學生學習的積極性普遍較低。早上有晨讀習慣的學生越來越少，而拎著早點去趕課的學生卻越來越多；上課前不預習學生已習以為常，而課后不復習更是司空見慣。他們在學習上如此放松，關鍵一點就是沒有壓力。在學生看來，成績好壞并不重要，只要能順利畢業就可以，今后的就業就靠運氣了。

2、缺乏對財務會計專業知識的認識

通過對學生的了解，我發現大多數學生都簡單地認為，自己已經學過基礎會計，只要會填寫會計憑證、登記會計賬簿和編制會計報表，就可以勝任企業的會計工作。如果企業實行了電算化會計，只要再熟悉會計電算化的操作也就夠了。卻沒有認識到學好財務會計這門課的必要性。

(二)課程方面的問題

1、課程內容較多，教學課時較少

財務會計這門課程涉及了資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素和會計報表等方面的內容，一般的教材都將上述內容分成了十幾個章節。而將每一個會計要素具體展開后，又可以細分出很多的內容。例如，資產按流動性分為流動資產和非流動資產，流動資產包括貨幣資金、應收款項和存貨等。而貨幣資金、應收款項、存貨分別都包括了很多具體內容；非流動資產也涉及了固定資產、無形資產、持有至到期投資、長期股權投資等多個內容。當每個會計要素都具體展開后，這門課程的內容就特別多。目前，高職院校財務會計這門課一般分兩個學期開設，課時安排有些學校是6+6，有些學校是6+4。相對如此多的教材內容來說，兩個學期的課時數仍然有些少。

2、課程難度較大，學生難以理解

與基礎會計相比，財務會計的專業性較強，在業務核算方面具有一定的深度和難度。例如存貨的計劃成本法，尤其是材料成本差異率的計算及分配是學生在學習中的難點問題。而持有至到期投資的核算、長期股權投資的核算、借款費用的核算、固定資產融資租賃的核算、所得稅的核算等等也都是難點部分。一方面這些內容涉及的業務量較大，一般都是好幾個會計年度，另一方面這些內容還涉及了較復雜的會計核算或抽象的專業名詞，令學生難以理解。

(三)教學方面的問題

1、重視理論講授，輕視業務實訓

基礎會計課，老師很重視理論課與實訓課的結合，每介紹完一部分內容后就會組織學生進行相應的實訓操作，使學生熟練地掌握賬務處理的全過程。財務會計課。老師卻只重視課堂上的理論教學，主要采取以教師為主導，學生被動接受的教學方式。整堂課下來，老師在臺上滔滔不絕地講，學生只是被動地聽，根本沒有思考地余地。課堂氣氛比較死板。老師講得辛苦，學生聽得卻累，學習感到枯燥無味，逐漸對學習失去興趣。

2、教學方法單一，教學手段落后

有些老師在講述財務會計的過程中，只是趨向于做一般的業務介紹，教學過程中缺乏有效地教學方法，不能將復雜的內容簡單化，不善于將相關的內容進行必要的串聯，加深學生的理解。另外，財務會計的教學在多數學校依然采用“黑板+粉筆”的傳統教學模式。而財務會計有些部分的教學內容僅一道例題就要占掉大半個黑板，板書比較費時，且不利于前后板書內容的銜接。

3、沒有為學生設立學習的交流平臺

在高職院校，專業教師一般不實行坐班制，很多老師上完課后就離開了學校。老師與學生接觸的機會不多。除了日常上課的時間外，其他時間學生很難見到老師。在學習中，學生遇到了疑難問題，不能得到及時有效的解答，一定程度上影響了學生的學習積極性。

二、提高教學效果的方法

(一)進行職業規劃，使學生認識到財務會計學習的重要性

面臨嚴峻的就業壓力，很多大專生都顯得十分茫然。因為他們知道每年和他們一樣尋找工作的人群中有很多是本科生，甚至還有研究生，相比之下，他們沒有競爭優勢，于是對自己的未來沒有信心。在對自己的人生進行定位時，他們的定位標準就是作一個普通的會計工作者。

作為專業教師，我們應該幫助學生進行職業規劃。學生入校時，組織學生進行本專業的相關介紹，包括本專業的課程安排，不同課程之間的內在聯系，讓學生知道學好財務會計還將有助于學習其它專業課。介紹本專業的就業方向，讓學生知道他們將來除了可以做會計外，還可以從事審計工作，也可能成為企業的財務主管，甚至自己開一家財務公司。在學歷方面，他們還可以不斷提高，逐步獲得本科或研究生學歷，而參加這方面的考試，財務會計都是必考科目。了解了專業后，讓學生對自己制定一個職業規劃，有助于明確學習目的，增強自信心，重視財務會計專業課的學習。

(二)合理安排教學內容，體現高職教育特色

高職教育強調理論夠用、突出實踐的原則。教學中，老師應該根據學生的實際情況對教材內容進行適當的篩選，將實際工作中不常用或用得很少的內容刪除掉。如現金流量表的編制，大多數中小企業只要求編制資產負債表和利潤表，不要求編制現金流量表。根據實用性原則，這部分的內容在教學中可以不講或講得簡單些，要求學生做一般的了解即可。對于難度較大的內容，如債務重組、非貨幣性交易等，我認為在財務會計這門課中也不宜多講。由于高職學生的整體素質相對較低。內容講得太深，學生難以接受，會影響學習的積極性。

財務會計這門課的專業性較強，學生經常感到上課時好像聽懂了?？勺鲎鳂I時卻不知怎么做，或是課程學到后面了就容易忘了前面的。這些問題的出現都是由于學生對相關業務缺乏練習的原因導致的。在制定教學計劃時，任課教師應該合理安排理論課與實訓課，講述完某個內容后及時安排業務實訓，讓學生在練習中發現問題并解決問題，從而提高學生解決實際問題的能力。

(三)強化職業資格考試，提高學習的積極性

會計專業的學生必須獲得會計從業資格證，才能從事會計工作。因此，學生都很重視從業資格考試，通過率也比較高。對于初級會計師考試，學生的積極性卻沒那么高，通過率非常低。學校一方面應該鼓勵學生參加考試，另一方面還應該在教學上為學生的考試提供各種服務。如果學生能積極地參加會計專業資格考試，一定會積極地學好財務會計這門專業課。

(四)借助先進的教學手段，靈活運用教學方法

多媒體教學已是比較普及的教學方式，最大的特點就是信息容量大。財務會計課就應該采取多媒體教學。充分發揮現代化教學手段帶來的積極作用。教學過程中，老師還應該針對不同的內容，靈活運用不同的教學方法。

1、列表法

列表法的特點就是過程簡潔、思路明朗。這種方法通過列表格的形式，建立每列數據之間的計算關系，既便于老師講清楚問題，又便于學生及時理解和掌握。列表法，在財務會計教學中適合計算量較大的業務處理。如持有至到期投資溢折價的攤銷、分期銷售帶融資性質的固定資產、應付債券溢價或折價的攤銷、所得稅費用采用資產負債表債務法的核算等等。

2、對比分析法

財務會計課的教學內容看似較多，但是不同的內容從不同的角度分析時，又能找到某些相似之處。教學中，老師應該善于將這些看似不同的內容采用對比分析的方法，通過歸納總結的方式讓學生找到規律，區別差異。如持有至到期投資與應付債券的核算，前者是站在投資者的角度進行的核算，是一種投資行為，后者則是站在發行方的角度進行的核算，是一種籌資行為。但雙方在進行溢價或折價攤銷時的核算思路是極為相似的，都要先計算出實際利率，確定實際投資收益(投資方)或實際利息費用(籌資方)，計算出溢價或折價的攤銷額等。對比分析法，將前后不同的教學內容有效的聯系起來，既能使學生鞏固前面知識的記憶，又能加深對后面知識的理解。

3、案例教學法

案例教學法在財務會計教學中也是一種非常有效的教學方法。案例教學能將課堂理論與實際運用緊密結合，使學生認識到所學知識的實用性，從而積極地參與到教學討論中，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性。如，在介紹商品銷售的會計處理時，可以設計某商場針對某種商品的促銷活動案例，讓學生從增值稅的納稅籌劃角度出發，討論商場應該選擇哪種促銷活動。這樣的案例教學使學生在興趣中學習。在學習中受益。

4、為學生建立學習和溝通的平臺

學習中，學生難免碰到各種難題，包括課堂上沒有聽懂的、課后練習中遇到的，還有助理會計師考試備考過程中出現的問題等。學習中出現問題是常見的，學生能夠提出問題，正說明他們在學習和思考。老師應該鼓勵學生善于發現問題，還應該幫助學生及時解答問題。學?？梢圆扇熤频姆绞健０才艑I老師固定地負責解決某幾個學生在校期間學習、生活和思想等各方面的問題，引導學生采取積極的態度對待學習。也可以建立網絡交流平臺，避免學生在面對面交流時可能存在的顧慮。

要提高財務會計的教學效果，顯然對任課教師提出了更高的要求：要求老師在提高自身業務素質的同時，能夠結合高職教育的特點恰當安排教學內容，采取理論與實踐相結合的教學模式；能夠充分利用多媒體等現代化的教學手段。靈活運用合適的教學方法，調動學生上課的積極性；同時，還要關心學生的專業成長，及時為他們解答各種疑難問題。如果老師發揮好了其外因作用，而學生心理上和學習上的問題又能及時得到解決，相信財務會計這門課的教學效果一定會有明顯的提高。