高職大學生非正常請假現象透視

請假，顧名思義就是因病或因事請求在一定時期不工作或學習。所謂非正常請假，在筆者看來，就是在病情或事務不影響或不應該影響工作和學習的情況下，為達到某種主觀目的，提出與正常學習工作相沖突的請假要求。大學生非正常請假其實質就是變相地逃課。對學生來說，如果因病因事不能正常出勤，就要履行相應的請假手續。目前各高校對于學生的正常請假都有相應的制度管理，但對于學生的非正常請假卻無法做出界定和約束。正確處理好學生的非正常請假，有助于化解師生矛盾，凈化學習風氣，對維護校園的安全穩定，促進學校的和諧發展有著重要意義。當前大學生請假似乎成了一種常見的現象，對于非正常請假現象，若不加以有效遏制，最終勢必會影響到學校的學風建設，危及到校園的和諧穩定健康發展。

一、大學生非正常請假的特點分析

(一)請假方式信息化

傳統的請假方式是學生向輔導員遞交請假條，待輔導員或分管領導批準后，學生將其交與學習委員或任課老師。隨著各種通信方式的普及與完善，很多學生為省事、圖方便、或避免直面輔導員，往往通過向輔導員打電話、發短信的方式請假，批準與否自另當別論。還有少數同學讓室友代傳口信代遞假條的現象。

(二)請假時間節日化

除了日常請假外，每逢周末尤其是節假日來臨，便到了學生請假的高峰期，其中以傳統節日最為突出如端午、中秋、五一、國慶等。很多學生以車票難買為借口提前將車票買好，然后帶著車票和假條來找輔導員，請假時間從半天到2—3天不等。部分學生走得早回的遲，嚴重的則會導致某些課堂出現“門前冷落鞍馬稀”的現象，從而影響了教師上課的積極性。

(三)請假理由多樣化

學生為達到請假的目的，常常擺出各種理由，甚至不惜精心打造。大致有以下幾種：一是家事繁忙型。每逢到了重要節假日也是人們舉辦婚慶活動的大喜之日，或者到了農村耕種季節，便有學生以家鄉親朋好友辦喜事或回家幫忙做農活為由，向輔導員請假，要求提前回家。二是一票難求型。主要是節假日來臨，部分學生以車票難買為由，“臨行纏糾求，意恐遲遲歸”。并將提前購得的車票展現在輔導員面前，令其左右為難。三是病魔纏身型。這主要是日常請假者居多且冬季是易發季節，這些學生時常通過電話或短信或口頭捎信，向輔導員傾訴昨夜偶感風涼或今晨頭痛難忍，輔導員由于沒有較好辦法對其進行確診因此反而成了許多輔導員的“頭痛病”。四是復習迎考型。這類學生為了考級考證的需要，或者為應對期末考試，以老師監督復習不如自己看書為由而提出請假要求。少則幾節課，多則一兩天。五是工作需要型。這類學生鑒于自己參加校內某一社團組織，由于開展活動而無法上課。也有部分學生整天忙于做兼職、打零工，忽視課堂學習，常常請假。

(四)請假對象多重化

除大部分學生向輔導員請假外，有少數學生直接向任課教師請假。還有的學生向班干部請假。輔導員有時很難對學生的出勤作準確的了解，這樣就有可能給學生管理工作留下了一定的安全隱患。

二、大學生非正常請假原因剖析和應對策略

(一)大學生請假原因剖析

高職大學生請假的原因多種多樣，有內因，也有外因。最主要的是沒有學習目標、對課程缺乏興趣、基礎差、挫折和壓力，當然也有迷戀上網、談戀愛、懶惰心理等因素。概括起來，主要涉及以下三個方面：

1、學生方面存在的因素

(1)家庭缺乏有效監督。少數學生由于家里條件好，認為將來有依靠，父母也未對其提出過高的要求，只希望孩子能畢業就行；有的遠離父母，沒有親人的監督，逐步放松對自己的要求。久而久之便產生逃課的思想。(2)自身缺乏主動的學習動機。動機是激發和維持個體活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。心理學家分析，動力具有激發、指向、維持和調節作用。受社會的一些偏見影響，人們對高職院校定位不準，認為讀該校沒有前途。還有的學生認為上高職就是高考失利，產生自卑感，覺得沒有前途。

2、教師方面存在的因素

(1)責任心不夠強。部分老師課前準備不充分，忽視了課堂的重要性，認為大學生靠的就是自學，而師生之間又缺乏有效地交流和心靈的溝通，這是關系到教學質量高低的重要條件。對于經常曠課的學生，部分老師熟視無睹，有時怕點名占用了課堂教學時間，認為大學生就是這樣從而，縱容了部分學生不上課的心理。(2)教學經驗或水平較低。有些教師上課照本宣科，枯燥無昧，只顧自己講，學生做筆記，缺乏主動和熱情。另外，還有許多高職學校原先是有中專或中職升格而成，師資不足或嚴重緊缺，存在大量外聘教師，這些教師精力有限，也可能教學經驗不足，對學生的要求過于寬松，很難把好質量關。

3、管理方存在的因素

(1)學校檢查和對制度的執行力度不夠。學校行政人員常常只關注教師出勤卻很少關注學生的聽課出勤情況，把考勤的任務交給教師，而有的老師只是象征性點名，使得學生有機可乘。這樣大大增加了學生曠課的機會。每個學校都有學生管理制度，當學生曠課次數達到一定課時，根據制度學校要給予相應的處分。但在實際中，有些曠課的學生滿不在乎，很難對學生起到約束作用。(2)輔導員管理和隊伍建設不完善。根據馬斯洛的層次需要論，人有歸屬和愛的需要，一旦這種需要的布道滿足，就會影響自我實現的需要。作為輔導員在學生管理工作中起著重要的作用。作為學生管理的一部分，班級管理若不到位容易導致同學關系冷漠。同學間缺乏相互交流，班級活動開展較少，文化生活貧乏，很難形成集體榮譽感和歸屬感。教育實踐證明，得不到愛，缺乏自信心的學生很難進行創造性學習。而許多高職院校與本科院校相比，輔導員隊伍建設明顯之后，各項制度也不完善，在一定程度上影響了輔導員的積極性。

(二)應對大學生請假的策略分析

輔導員是班級管理的最直接的組織者、實施者和教育者，是大學生在校學習和生活的指導者和引路人。很多專職輔導員由于所帶班級多，涉及事務廣，在學生學習生活等日常管理中承擔著重要的責任。面對學生的請假要求，輔導員如果來者不拒，則容易損害班風班紀，喪失威信且易滋生安全隱患；如果拒于千里之外，則會影響師生關系，使學生產生“一不做二不休”的逃課心理。必須把握好尺度，在此基礎上作深入了解，理性分析，并輔以相應的制度管理，才能逐步遏制不良請假勢頭蔓延，防患于未然。

1、抓好入學教育，樹立良好開端。俗話說，“良好的開端是成功的一半”。各高校在新生報到后，都要對學生進行入學教育和軍事訓練，包括校規校紀、大學生行為規范、安全教育等等，輔導員要充分利用好這一契機，將入學教育同時變成“人學”教育，讓他們學好做人，做好真人。牢固樹立學生遵紀守法，誠實守信，明理修身，嚴于律己的意識觀念，尤其要通過軍事訓練課，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗、堅忍不拔的良好品質，千萬不要讓這一過程成為走過場、搞形式。

2、認真核實，仔細了解，辨別真偽。學生提出的任何請假要求，輔導員都不能敷衍了事，一定要認真核實，要通過向其室友、同學、班干以及其家長多方咨詢，了解原委。對于必須請假的同學，要指導其做好善后工作。對于不必請假的同學，一定要果斷地拒絕并予以批評教育，幫助其糾正不良思想念頭。對于可請假可不請假的同學，應予以耐心勸導，曉之以理，動之以情，盡量做好轉化工作。

3、制定考勤管理制度，引導學生自我管理。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“促進自我教育的教育才是真正的教育”。輔導員要結合校規校紀和班級實際，充分調動學生的積極性主動性，制定出符合班級管理要求的考勤制度，通過宣傳、教育、獎勤罰懶等措施將其內化為每個成員自身的行為要求。輔導員還可以在班級組織一些積極有益的活動，比如倡導學生積極參加早鍛煉，這樣可以使學生養成良好的生活習慣，提升一天的生活質量，塑造良好的精神風貌。

4、抓典型，樹榜樣，嚴把關。毛主席曾說，“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。學生干部在學生中具有一定的影響，他們的表現會對集體的學風起到潛移默化的作用。輔導員要充分發揮廣大黨員、干部以及入黨積極分子的表率作用，抓中間，促兩頭。對于每學期出勤較好的同學，要積極予以表揚并作為推優的對象，對于那些經常以各種借口和各種方式請假甚至未經批準擅缺課離校的同學，要堅決予以通報批評，必要時給予相應的紀律處分。同時，輔導員要牢牢掌握請假的審批權，千萬不要將其輕易下放，以免造成權力泛濫，一發不可收拾的局面。

5、妥善保存信息，做到有備無患。由于大學生思想上還不成熟，缺乏社會經驗，獨立處理問題的能力不夠，一旦其實施了請假行為后，往往就脫離了學校和家庭的監督。因此，面對學生請假要求，輔導員在核實了解的同時，還要及時將信息保存并記錄，包括電話、短信、以及假條。這樣不但可以作為意外發生時的查詢資料，還可以作為學生考核測評資料和推優推先的參考。為此，輔導員還要做好與任課教師的溝通工作，及時收集信息，做到有備無患。

當然，筆者認為，要杜絕大學生非正常請假的現象，僅靠輔導員一方的力量是有限的，各方都應作出積極的努力。如學校積極改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學分制，寬進嚴出，激發同學們的學習積極性；采取激勵機制，鼓勵老師革新教學內容和教學方式；建立家校溝通聯系平臺，發揮家庭的有效監督。當然，作為學生，更應明確學習目標，珍惜時間好好學習。通過齊抓共管，扭轉不良風氣，優化學習氛圍，促進大學校園和諧穩定健康發展。