論《怎樣培養真正的人》對職業教育的啟示

蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家。他一生寫了41本教育專著，《怎樣培養真正的人》就是其著作的杰出代表。他從1935年開始投身于教育工作，在教育事業中整整探究了35年。蘇霍姆林斯基在實踐工作中研究過種種教育難題，積累了豐富的教育經驗，并及時總結，將其提升到理論高度，逐漸形成了自己較完整的教育體系。蘇霍姆林斯基被人們稱為“教育思想泰斗”，他的書被稱為“活的教育學”、“學校生活的百科全書”，他所領導的帕夫雷什中學被列為世界上著名的實驗學校之一。

一、《怎樣培養真正的人》的主要教育思想

《怎樣培養真正的人》是用獨特的道德教誨形式寫成的，蘇霍姆林斯基將“真正的人”定義為：“真正的人”就是在精神上豐富、思想上充滿信念、有崇高道德、善于忠實地熱愛祖國和忠誠的憎恨敵人，捍衛社會主義國家的財富和理想，把智力上的豐富和熱愛勞動、把對世界美的認識同身體上的完美融為一體”。

(一)強調情感道德教育

蘇霍姆林斯基強調愛的教育問題、對親人的尊重和忠實、人需要人的教育、富有憐憫感、共同感受、同情和理解別人的不幸、富有同情心等。蘇霍姆林斯基強調無論是道德習慣還是道德信念的核心都是情感，離開了情感，則離開了道德，感情上的缺乏教養是“道德消沉的根源”。他說：“道德習慣的實質就在于人的行為已經由良心的呼喚所支配，而這種呼喚的主調則是情感?！薄扒楦惺堑赖滦拍?、原則性和精神力量的核心和血肉：沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子?！彼J為少年只有經常對“周圍世界的各種現象，特別是人與人之間的相互關系感到激動不安”，對惡行感到憤懣不平，那么道德概念才會成為習慣。而道德習慣升華為道德信念的過程應該“從充滿深刻情感的行為為開始?！?/p>

(二)推崇啟發式教育

蘇霍姆林斯基認為在德育過程中通過營造一定的氛圍讓學生主動參與、討論或辯論道德問題的教育方式得到的效果會好于教師直接傳授道德知識，因為這樣可以讓學生對事實進行周密地思考和分析，形成自己的或贊成或反對的意見，這時學生就成為了“一個戰士”，而不是一個不偏不倚“知識的吸收者”，而且，他認為大自然是道德的“活水源頭”，因此，在教育實踐過程中他十分注重讓學生自由發揮想象力和創造力，發現和體驗自然美，從而凈化心靈、陶冶情操，形成良好的行為。此外，他還反對對學生進行懲罰，因為懲罰會事與愿違，傷害學生的自尊心，打擊學生原本意欲向善的積極性。

(三)重視審美教育

蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐滿、體魄健全的強大源泉?！币虼?，他認為讓學生感受美、理解美并最終創造美是德育的有效途徑，因此，美育是學校教育的重要組成部分。他強調：“美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美”。所以，在他的教育實踐活動中，他經常帶著學生親近大自然，引導學生感受美，同時對美的認識進行一定的指導，在此基礎上，再對學生開展更高層次的審美教育，幫助學生理解美，提高審美能力，最終可以創造美。

二、《怎樣培養真正的人》對職業教育的啟示

針對目前我國職業教育的實際，筆者也從蘇霍姆林斯基此本著作中獲得了不少對我國職業教育的啟示。

(一)職業教育者要樹立正確的職業教育學生觀

教育的對象是學生。蘇霍姆林斯基說：“應當把學生看作是人，而不應當看作是接受、接受、再接受的知識庫?！彼凇对鯓优囵B真正的人》一書中強調尊重學生的主觀能動性，把學生當做有思想、有情感的主體。職業教育的教育對象是“人”，“真正的人，是具有和諧的、多方面精神生活的人?！薄敖逃叩氖姑褪亲尯⒆痈鞣矫婧椭C發展”，這種和諧發展的前提是對每個學生個性的尊重，對每個生命的真摯關懷。

職業教育教學的根本任務就是實施對學生的培養和教育，使他們獲得未來從事某種職業所需的知識和能力，不斷完善他們的人格。所以，在教學過程中，教育者必須對職業學校的學生這一教學活動主體——學生有充分的了解，將學生視為有主觀能動性的人、發展中的人、一個完整的人、以學習為主要任務的人，而不能因為職業學校的學生學習基礎差，從而采取單方面放棄的態度。首先，職業教育者認識到這些，才能更清晰的認識到教學對象；教育者方能有針對性地對學生進行行之有效的教學。其次，教師在這一教學過程中，教師必須認清他與所教教學對象之間的關系。新教學形式下，教師不再是單純的發號施令者，而是成為了課堂的咨詢者或者指導者，教師更多的是充當了學生學習的伙伴。在職業教育中，職業教育工作者要更加注重這一點，因為職業教育培養的是技能技術型人才，需要培養學生極強的動手能力，這就進一步要求教師在適當的指導下放手讓學生去學習、實踐、發展。

(二)加強職業道德教育，促進德育社會化，增強學生道德自我教育能力

職業道德，是社會上占主導地位的道德或階級道德在職業生活中的具體體現，是人們在履行本職工作中所遵循的行為準則和規范的總和。在《怎樣培養真正的人》一書中，蘇霍姆林斯基花了很多筆墨教老師如何培養學生善良、熱愛勞動、尊重他人等品性。蘇霍姆林斯基說：“要善于向學生談奉獻，這條教育上和做人的哲理的重要性是難以估量的。關于奉獻這一點應當經常講，這里老師的話是必不可少的。使學生養成奉獻的習慣，這意味著要使學生去觀察生活，觀察人們，觀察周圍的那些事物，理解周圍的在某種程度上與你有關的一切，而且不僅僅理解這一點，還要用心靈去感受，這樣才能成為一個不能容忍冷漠的人，才能去鄙視麻木不仁，去痛恨無禮行為。”當學生意識到這些之后，在自己的職業世界中，會自覺遵守工作崗位中的道德要求，做一個合格的職業人。

溫家寶總理在全國職業教育工作會議上的講話《大力發展中國特色的職業教育》中指出：“職業教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。一方面，要搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，學習必要的基礎理論知識；另一方面，要堅持手腦并用、做學合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練”。職業學校應從各方面加強職業學校的職業道德教育。

首先，職業學校應該更新教師觀念、提高教師素質，從源頭上提高職業道德教育的教學水平，對在職教師進行崗前培訓，培訓職業道德教育的相關內容；亦可派教師到企業進行掛職鍛煉，將這種由實際體驗得到的經驗傳授給學生。其次，職業學?？梢栽谛@中引入企業文化，提高職業道德教育實效t這樣可增強學生對企業文化的了解，認識到企業對于員工的職業素質要求，更能行之有效地教育學生，提高學生在將來就業中對企業的適應能力、對改革和競爭的應變能力。第三，可讓學生主動參與道德教育實踐，在實際的體驗中，引導他們不要單一去追求自己的專業技術，還要在平常的理論與實踐學習中同步追求自己的職業道德修養，這樣才能達到教育的真正目的，才能培養出真正的職業教育人才。

(三)注重引導，在團隊、企業實踐中培養學生的團隊合作精神

所謂團隊精神，簡單地說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書中，多次提到了培養學生的團隊精神與集體主義精神，如第三十六節的怎樣培養學生具有共同參與、共同感受的能力。市場經濟鼓勵競爭，也需要合作，甚至競爭愈激烈，愈需要合作。所以在社會競爭日趨激烈的今天，培養學生的合作意識和團隊精神已成了時代賦予學校的使命。職業教育作為一種以就業為導向的教育，職業學校的學生直接面向著未來的職業世界，學生團隊精神的培養是職業學校不可或缺的教育內容。

首先，學校應該從課堂層面對學生進行團隊合作教育，讓學生認識到團隊合作在職業世界中的重要性。加強職業學校學生團隊精神的培養，首當其沖的是要發揮好課堂教學的主渠道作用，教師在課堂中可通過集中上課、討論、看視頻、演講、辯論等多彩的活動形式將團隊教育與合作的思想滲透到學生的心靈中去。其次，可以讓學生在課外體驗中去感悟生活在團隊中的樂趣，學校應鼓勵學生自己成立各種社團與協會，如“英語協會”、“書畫協會”、“棋藝協會”、“武術協會”、“演講與辯論協會”等等，開展形式多樣的活動，讓學生在團隊中去感受團隊的力量以及合作的愉快。第三，讓學生深入企業進行歷練，從而讓職業學校的學生將團隊精神內化為企業精神。學生通過真實職業世界的歷練，融合企業文化元素，學生能很快地將這種團隊精神內化為企業的團隊精神，促使他們自愿聚集到這面旗幟下，為實現企業和個人的目標而奮斗。

總之，蘇霍姆林斯基的《怎樣培養真正的人》為教師如何培養真正的人提供了很好的榜樣與方法，他用自己的教育實踐告訴教育者如何用巧妙的方法去培養真正的社會主義戰士。蘇霍姆林斯基的諸多思想都閃爍著道德的光輝，永遠地照耀在人類的心靈深處。他的思想對于現代教育仍有著不可磨滅的影響，這些影響表現在認清職業教育的教育對象，加強學生職業道德的教育，培養學生的團隊合作精神等等方面，其教育思想對于我們當今職業教育的發展與改革仍具有重大的理論價值和實際指導意義。

參考文獻

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