大學生思想政治教育的現狀與對策

輔導員在高校學生思想政治教育工作中具有不可替代性的作用，高校輔導員的重要工作職能就是對大學生進行日常政治思想教育。今天，盡管大學生中的主流是健康、積極、向上的，但我們也應該清醒地認識到，當前面對的客觀形勢仍然是復雜的，高校思想政治教育仍然面臨嚴峻的挑戰和考驗。為把學生培養成為社會主義建設者和接班人，要求高校必須堅持社會主義辦學方向，必須堅持不懈地對學生進行思想政治教育，敏銳地把握大學生的思想脈搏，深刻透視大學生的心態，采取多種方式和途徑，啟示和引導大學生形成良好的政治素養，樹立正確的社會主義價值觀，養成優良的社會品德。

一、現階段思想政治教育工作存在的問題

(一)學生工作重行政管理輕思想教育

根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的精神，現階段我國高校一般以每200名學生配備1名輔導員的標準設置，這是教育部經過科學論證而設定的標準，然而在現實工作中，輔導員的學生管理工作存在重管理輕教育的現象，主要表現在以下兩個方面：

1、工作內容重事務輕思想

當前，隨著高校管理制度的不斷完善，學生的事務性工作越來越多、管理任務不斷加重，輔導員不得不將主要精力和絕大部分時間自覺不自覺地放在處理學生的具體事務上，諸如檢查寢室衛生、接待家長來訪、處理矛盾糾紛、指導活動開展以及各種評比推優、貸款補助等。這就造成輔導員疲于應付，難以去靜心思考其本職思想政治教育工作，久而久之，學生也誤以為輔導員就只是也只能做這些具體事務性工作，他們深層次的思想認識問題、理想信仰等問題逐漸自然隱藏起來。自然，輔導員的思想政治教育工作也就無法開展。

2、工作方法重形式輕內容

學生思想政治教育工作除了經常與學生溝通之外，更多的是需要通過各種活動的形式來開展，通過組織學生參與到學校組織的各項活動中，在活動中滲透思想政治教育目的，在活動中引導學生樹立正確的社會主義價值觀。然而現階段，高校組織的一些活動中，根本無法調動學生的積極性，學生根本是被強制性參加這些活動，于是“被講座”、“被活動”等詞悄然流行于學生當中，這樣的活動根本無法承擔起學生思想政治教育的任務，甚至會起到反作用。

(二)思想政治教育工作隊伍有待加強

高校輔導員是學生思想教育工作的主要執行者，這支隊伍的建設直接影響著學生思想政治教育工作的成敗。曾經有學者對長安大學、西北大學、西安理工大學等七所西安的高校輔導員情況進行調查，結果顯示，30歲以下的輔導員占80％以上，近70％的輔導員未婚，近80％的人工作年限不滿4年；本校留校的占74％，外校引進的占26％；文理科畢業生比例分別為37％和63％，非“思政”專業畢業生占到了90％以上。從上面這組數據中我們可以看到，專職輔導員隊伍規模雖然不斷擴大，但是輔導員的數量與實際需要還有相當的差距。而且，高校輔導員普遍缺乏相應的思政教育的背景，這給輔導員隊伍的專業化知識教育帶來一定的困難。

(三)思想政治教育環境有待優化

輔導員在學生思想政治教育工作中起主導的作用，但是，思想政治教育隊伍的外部協調配合也是做好學生思想政治教育工作的一大助力。然而，高校中普遍存在一種錯誤的思想，即學生思想教育工作是輔導員的事情，與其他部門沒有關系。于是，一切與學生有關的工作，都推到輔導員的身上，學生一有異動行為產生或者任務未完成，各部門就歸結為一句話：“輔導員的的思想政治教育工作沒做好”這種思想的存在，給輔導員的工作增加了極大的壓力。大學生思想政治教育工作是一個系統工程，學校需要調動各方面的資源和力量形成合力，構建整體性的思想政治教育模式，而非是輔導員隊伍孤軍奮戰，只有這樣，學生的思想政治教育工作才能順利進行。

二、提高學生思想政治教育工作成效的對策

(一)轉變工作思路，拓展學生思想政治教育工作渠道

高校輔導員工作的重點是對學生開展思想政治教育工作，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，但面對如此繁重的學生管理工作，輔導員應當轉變工作思路，將學生管理工作的具體性事務下放給學生干部，任何事情都親力親為，不僅會分散輔導員的工作精力，也會阻礙學生的發展，如何依靠學生干部實現學生自治是關鍵。

高校學生干部主要包括黨支部干部、團干部、學生會干部、班級干部以及社團干部等，五個群體在高等學校學生工作中扮演著十分重要的角色，是輔導員學生工作重要依靠力量。輔導員在日常的學生管理過程中，可以將一些具體的事務交給學生生干部團體來完成，這樣既達到了鍛煉學生干部的目的。又可以讓自己可以從繁重的學生管理具體性事性工作中脫離出來，抽出時間來思考、做規劃，在思想的高度來把握學生的思想動態，引航好由學生干部在劃動的這條學生思想政治工作的大船，而不僅僅是在忙于學生事務性工作中，以“消防員”的角色，等學生碰到什么問題之后才匆匆忙忙的去解決。通過學生干部組織、學生參與、輔導員掌舵的形式開展學生活動，不僅能考驗學生干部的各項能力，又能讓學生積極參加各項活動，還有利于輔導員在學生活動中開展思想政治教育工作時讓學生更加容易接受，真正起到學生活動在思想教育工作中載體的作用。

(二)加強自身修養，實現輔導員隊伍的專業化發展

對于輔導員專業化發展，已有許多學者從專業教育、專業技術職務(職稱)系列等方面進行了深入而廣泛的研究，也得出了不少具有成效的研究成果。縱觀現有的研究成果，我們可以發現，很大一部分都是從輔導員專業化制度建設人手的，只有較少學者對輔導員本身學識專業化進行了研究。輔導員隊伍建設的專業化發展制度化建設當然是不可缺少的，但輔導員個人學識的專業化也非常重要，因為只有輔導員做個人專業化發展，讓輔導員這個職業具有不可代替性，這樣才能真正實現輔導員隊伍的專業化發展。根據林崇德等人對教師知識的研究，他們認為教師應當本體性知識、個體性知識與實踐性知識三方面的結構成分，高校輔導員做為“具有教師與干部雙重身份”的特殊人員，其知識結構也應當具備以上三方面的結構。

本體性知識是指輔導員開展思想政治教育工作中最核心的知識，它主要包括馬克思主義及其中國化的理論知識，中國特色社會主義建設的理論知識等；條件性知識是指輔導員將本體性知識“心理化”為學生能夠接受的形式的這類知識，它主要包括教育學與心理學等方面的知識；實踐性知識是指輔導員在實際工作中處理不同教育情境時所需要的知識，是輔導員個人經驗、價值觀及情感態度等的高度綜合，具有很強的個人特質。對于輔導員而言，要想在專業化道路上取得長足的發展，首先就要做到不斷加強自己的理論知識學習。這主要包括本體性知識與條件性知識的學習，一個輔導員如果沒有深厚的馬克思主義等知識，如何做好學生的思想政治教育工作?如何培養社會主義的接班人?但僅有理論知識，卻不懂得學生的心理，就根本不可以實現具有針對性、實效性的思想政治教育工作。因此，在加強本體性知識學習的同時，輔導員還應當積極準備教育學、心理學等條件性知識。其次是要不斷進行實踐反思。教師的實踐性知識是在不斷實踐工作過程中積累起來的，但只憑積累還是不夠的，還要對自己的工作實踐進行反思，尋找出哪些是可以繼續，而哪些是應該在以后工作中避免的，只有這樣，高校輔導員才能不斷提高自己的實踐知識水平，實現精確、到位的思想政治教育工作。

(三)改進工作方法，積極構建整體性思想政治教育模式

大學生思想政治教育工作是一項系統工程，需要調動各方面的資源與力量形成合力才能完成。恩格斯在論述人們自己創造自己的歷史的理論時，提出并深刻闡述了“合力”思想。“無論歷史的結局如何，人們總是通過追求他自己的、自覺預期的目的來創造他們的歷史，而這許多按不同方向活動的愿望及其對外部世界各種各樣作用的合力，就是歷史。”這就是說，歷史的發展不可能是由單一的力量和因素在起作用，而是由許多的個人的意志、活動按不同的方向，甚至相反的方向發生交互作用，以及他們同外部世界相互作用而形成的。

對于我們高校思想政治教育工作來說，也是人們進行歷史創造的一個過程，換句話來說，高校思想政治教育工作也是在各類不同合力的作用完成的。以“合力”思想為基本點，從我國高校工作實際出發，學校思想政治教育工作者要整合好學校內部與外部兩方面的合力，積極構建學校思想政治教育整體模式，著實提高學生思想政治教育成效。

從內部來看，學校要做好整合各個縱橫交錯的思想政治教育力量的工作，樹立全員育人的觀念。學校應當統一學生思想政治教育的目標，將專業課教師、行政管理人員、教學輔助與后勤人員等全校教職員工都號召到這個統一目標下，結合自身工作崗位承擔相應的學生思想政治教育工作，這樣拓展了學生思想政治教育的渠道，又豐富了學校思想政治教育的內容。其次，學校還應當做好整合各職能部門的力量，樹立全方位育人的觀念。學生處在學校之中，無時無刻不與學校發生各種關系，高校學生思想政治教育工作領導者要協調好各職能部門的力量，做到分工明確，目標統一，在學生與學生處理各種事項時，引導學生樹立符合社會主義和諧社會的人生觀與價值觀，達到高校學生思想政治教育工作的目的。

從外部來看，學校要協調好學生家長與全社會的思想政治教育的力量，樹立全過程育人的觀念。高校要動員家長與全社會的力量，重視、關心和支持學生的思想政治教育工作，主動聯系社會、家庭的力量，找出社會與學校的聯結點，確立學校與社會、家庭的聯結實體，努力做到學生在家、在學校、在社會時都能受到良好的教育，做到全程育人。

參考文獻

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