高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新探

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新能力，即運用知識和理論，在科學、技術(shù)、藝術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。大學生作為全社會一個受教育水平較高的重要社會群體，是國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，他們的創(chuàng)新素養(yǎng)對我國如何建立創(chuàng)新型國家有著重要的影響。這就要求對創(chuàng)新精神及大學生創(chuàng)新精神的特點有一個科學、客觀的認識，從而找出大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有效途徑和激勵機制。

一、大學生創(chuàng)新能力不足的具體表現(xiàn)和成因

當前高校的大學生創(chuàng)新素質(zhì)存在的諸多不足之處，具體而言，其表現(xiàn)和成因主要集中在以下四個方面：

1、高校實用性人才培養(yǎng)重于研究性人才培養(yǎng)的辦學理念有待改變

眾所周知，高校注重教學，以實用性的人才為培養(yǎng)目標。因此學校的科研實力相對薄弱，教師的科研能力也受之影響很大。高校的教師思維靈活、知識面寬，傳授的知識實用性很強，但創(chuàng)造性不足，限于其自身的科研水平、學術(shù)能力，使得學生能夠參與教師課題的機會相對也比較少，這一定程度上也影響了學生的研究能力和創(chuàng)新能力。

2、高校的可持續(xù)性創(chuàng)新氛圍有待進一步營造

雖然當前各個學校和學院也組織了一系列學術(shù)類的講座和活動，但同學的參與熱情不夠高，真正感興趣的人不多，相當一部分的學術(shù)講座現(xiàn)場的學生是通過學院硬性要求，勉強到場捧場的，由此可見當前高校學術(shù)活動的尷尬處境。鑒于高校學生思維活躍、社會實踐能力強，學校應(yīng)積極引導(dǎo)學生的主動性，通過學院和學生組織開展循序漸進的系列活動：社會實踐活動與報告——社會實習活動與報告——科研立項活動與論文——畢業(yè)實習與專業(yè)論文，以此營造良好的校園創(chuàng)新文化環(huán)境，潛移默化中逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思想，進而有創(chuàng)新性的行動。

3、學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新行動之間缺乏有效的激勵和引導(dǎo)手段

創(chuàng)新成果源于創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新實踐源于創(chuàng)新性思維，三者是有機結(jié)合體，缺一不可。當前，高校的學生個人培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐不足，即學生個體的主動性不夠。究其原因，從主觀上來看，主要是學生對科學的崇尚意識與參與行動之間存在很大反差，要么是無意識無行動，要么是有意識無行動。從客觀上來看，高校從校級到院級到學生組織對學生開展創(chuàng)新性活動的激勵措施不到位，引導(dǎo)方式不具體，使得學生的創(chuàng)新意識到不了行動層面。

4、學校的培養(yǎng)方案和學生評價標準對學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的貢獻率不高

雖然目前學校的各專業(yè)培養(yǎng)方案均涵蓋了公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課，實行自由選課的方式，但很多課程知識的重復(fù)性勝于創(chuàng)新性。很多學生為湊學分而選課，相當一部分學生為選給分高的老師而搶課，真正從完善自己知識結(jié)構(gòu)考慮選課的學生不是很多，自選課的自由性其實降低了部分學生的學習壓力，加大了選課壓力，一定程度上扼殺了其學習的積極性和主動性，一定程度上也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的途徑

針對當前高校的整體創(chuàng)新氛圍不夠濃厚、創(chuàng)新活動的激勵措施不夠具體，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動不夠的現(xiàn)狀，我們需要通過創(chuàng)造適合創(chuàng)新活動的校園文化，改變大學生的思想意識，引導(dǎo)其具備創(chuàng)新的意識和思維；通過調(diào)整培養(yǎng)方案、加大實踐學習，為學生的創(chuàng)新提供實踐平臺；通過學生創(chuàng)新評價體系來對學生進行有效的激勵和引導(dǎo)，力求逐步提升高校大學生的創(chuàng)新能力，為我們國家和社會提供一批國際化、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

1、以人為本，樹立高校實用性人才與研究性人才并重的培養(yǎng)理念

當今社會高校學習只是人生走上獨立學習的起點，我們的人才培養(yǎng)原則是以人為本，注重個體的全面發(fā)展。∞在具體人才培養(yǎng)中，既要注重其與社會需求的吻合度，培養(yǎng)實用性的人才，更要注重其獨立思考、獨立學習的能力，使其能夠在今后的工作、生活中活學活用，在工作實踐中增知識，在具體問題解決中增見識，在組織的優(yōu)化和程序的改進中提升自己的研究能力，在各類復(fù)雜的情形中提升自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。為此我們需要在其大學階段注重培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)能力、問題解決能力、獨立思考能力和自我規(guī)劃能力，力求我們高校培養(yǎng)的學生實用性與創(chuàng)新性兼?zhèn)洌軌蛟谖磥砑ち业母偁幹杏稳杏杏唷?/p>

2、營造適合創(chuàng)新性活動進發(fā)的校園文化氛圍，逐步改變學生的意識和觀念

高校學生每一個個體都深受其所在學校的精神和文化影響，甚至對其個人思想和行動起決定性的作用。因此，我們可以通過營造持續(xù)性的文化氛圍慢慢提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動。

相對而言，高校的校園文化是開放的，也是包容的。這里的學生思維敏銳、行動活躍，與社會距離很小，學生有充足的機會接觸到外面的世界，日新月異的文化氛圍也使得學生的思維更加活躍，新的想法和行動不斷產(chǎn)生。然而這樣的文化氛圍開放中缺少一定的嚴謹，包容中缺少一定的價值導(dǎo)向，使得學生在自由的環(huán)境中更多的吸收了市場經(jīng)濟中的物質(zhì)追求欲。關(guān)注的領(lǐng)域聚焦的層面很多但不深入。此時，高校就需要有選擇地引入有利于大學生成長的信息和活動。如組織有思想的成功人士到學校舉辦講座，鼓勵學生定期開辦自己的管理論壇。鼓勵學生在課余時間參加社會團體、政府部門舉辦的一些活動等等。在舉辦這類活動的同時，學校有關(guān)職能部門和各學院應(yīng)積極引導(dǎo)學生做組織者和實踐者，在具體活動中的參與中有創(chuàng)新，既要為他們的創(chuàng)新實踐提供更多的機會、引導(dǎo)和幫助。也要采取一定的方法和措施鼓勵創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，使高校的校園文化有創(chuàng)新的內(nèi)涵和實質(zhì)。使得高校的學生在大學中就對日后的工作環(huán)境有所適應(yīng)，并在解決各類問題時養(yǎng)成創(chuàng)新的思維和習慣。

3、調(diào)整高校的培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌兼顧，注重實踐學習的方式

高校的大學生在大學學習過程中需要有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐知識。他們的學習效果要靠課堂和實踐的雙重保證，為了給學生提供有效的創(chuàng)新環(huán)境，尤其是具備堅實的理論基礎(chǔ)和完備的知識體系，需要調(diào)整現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，課程不必過細。知識盡量不重復(fù)，學科交叉的課程可以多一點。本科階段，通過多學科、多層面的課程設(shè)置給學生們創(chuàng)新奠定堅實的理論基礎(chǔ)和自我延展的空間，既要傳授知識，更要提供知識的延展途徑和思路；既要傳授知識，更要培養(yǎng)他們的職業(yè)敏感性，引導(dǎo)他們積極關(guān)注業(yè)界的現(xiàn)有問題和發(fā)展趨勢，這樣才能激活他們的思維，使他們在專業(yè)方面有所創(chuàng)新。

課堂學習只是大學學習的一部分，是間接知識的傳授；高校既要給學生傳授間接知識，更要讓學習參與實踐，通過實踐學習獲取直接知識。當前，大多數(shù)高校均開設(shè)了實踐學習學分，包括社會實踐和畢業(yè)實習及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，這對于培養(yǎng)學生具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力還遠遠不夠。我們需要加強專業(yè)實踐學習的投入，讓學生更多地接觸到今后工作和生活中可能遇到的實際問題，找出可行性的解決方法。比如，我們可以將實踐教學作為課堂學習的一部分，通過模擬實驗室，收集業(yè)內(nèi)的實際問題進行現(xiàn)場模擬，采用情境教學的方式讓學生有切身的感受，積極思考，提高創(chuàng)新思維。

4、采用學生創(chuàng)新評價體系來對學生進行有效的激勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生

學生的綜合評價體系，具有很強的導(dǎo)向作用，建立學生創(chuàng)新評價體系能夠?qū)W生進行有效的引導(dǎo)和激勵。高校現(xiàn)行的以德育和智育相結(jié)合的學生評價方式未能涵蓋學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，注重學業(yè)成績已難以衡量現(xiàn)在學生的綜合表現(xiàn)，將多元指標引入評價體系中有助于學生的綜合發(fā)展。對于高校的大學生而言，其動手能力和創(chuàng)新能力在未來的工作中顯得格外重要，為此我們應(yīng)該把學生的動手能力、創(chuàng)新能力都納入到評價體系中來。一方面可以融入創(chuàng)新學分，將創(chuàng)新成果納入到評價體系中，鼓勵學生積極參與科研立項和相關(guān)課題的研究；另一方面在評價體系中，可以將文獻搜索能力、綜合運用知識能力等列入考核范圍，這些手段在一定程度上能夠促進大學生創(chuàng)新能力的提高。如此，才能適應(yīng)未來社會的需要，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高水平人才。

結(jié)合高校的學生特點，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力過程中，我們還需要注意避免幾個極端。一是未能統(tǒng)籌兼顧，片面注重推陳出新，偏重于實踐活動和社會實習，從而輕視了課堂學習。這需要我們在修訂評價體系和培養(yǎng)方案時予以注意，統(tǒng)籌兼顧學生的理論學習和創(chuàng)新活動，實際過程中予以針對性引導(dǎo)，控制他們的浮躁情緒。二是一定秉承科學發(fā)展的理念。創(chuàng)新活動有多個層面，既有一般意義上的社會實踐活動，也有較高層面的科研課題，我們的創(chuàng)新活動需要結(jié)合不同群體，在不同階段開展相應(yīng)的活動，盡量讓每個學生都有參與創(chuàng)新活動的機會，由淺入深逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，切莫急功近利，適得其反。三是堅持全面可持續(xù)發(fā)展，大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工程，涉及到人才培養(yǎng)的全過程，滲透到教學過程的各個方面。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項長期的任務(wù)，需要我們不斷地探索和完善。

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