獨立學院思想政治理論課教學改革探析

起步于改革開放初期的我國民辦高等教育，經過30年的艱難發展和洗禮，已經具有了一定的規模。有關資料顯示，截至2009年年底，我國已有獨立學院322所，在校生241.37萬人，其中本科生219.01萬人，?？?2.36萬人。這是一個龐大的群體，這個群體思想道德水平的高低對社會主義現代化建設的進程和發展具有很大影響。積極改進獨立學院思想政治理論課教學模式，提高教學效果，探索合理的考核方式，是確保獨立學院進行有效的思想政治理論課教學和培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和培養德智體美全面發展人才的關鍵。

一、獨立學院思想政治理論課傳統教學模式的缺陷

眾所周知，獨立學院雖然與普通高校在辦學機制上存在差異性，但亦將思想政治理論課程按照國家教育部的要求列為學生的必修課。然而，由于主客觀等原因，尚存在給力不足、師資隊伍結構失衡等問題。具體表現在：

第一，對思想政治理論課的重視程度不夠。獨立學院以培養應用型高級專門人才為目標，開設思想政治課的目的是為了幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并引導他們在學習和生活中做出正確的價值判斷、行為選擇、理念分析和政治訴求。政治理論課盡管如此重要，但卻未能引起足夠的重視，甚至有的院校出現壓縮學時、經費不到位等現象，認為只有外語課、計算機課和本專業的課才具有真正的知識價值和實用價值，并有助于學生就業或創業，因而對思想政治理論課缺乏高度重視。此外，由于獨立學院的生源均為三表學生，與一、二表學生相比較，確實存在著部分學生知識水平偏低、主動學習能力較弱、學習熱情淡薄等客觀事實。但是從本質上看，排除學生自身原因外，領導對思想政治理論課的重視程度不夠也不應規避。

第二，師資結構不合理，教學方法單一，學生缺少社會實踐環節。不言而喻，獨立學院注重節約辦學成本是無可厚非的。但值得反思的問題在于：從思想政治理論課教學師資隊伍方面來看，目前不少獨立學院尚未形成完善的人才引進機制和擁有一支較高水平的師資隊伍，進而導致出現“兩頭大中間小”的師資結構，即師資隊伍總體看來是由一部分年齡偏大的高職稱教師和一部分新畢業的碩士研究生組成，而中間出現了中級職稱教師嚴重“斷檔”的格局。此外，聘用的應屆碩士畢業生，由于他們剛走出校門，教學經驗不足，知識容量偏低，缺乏教學的基本功底，這些因素的疊加對于年輕的思想政治理論課教師來講是很難駕馭教學全過程的。此外，由于思想政治理論課具有抽象性強、理論性強等問題，再加之部分教師授課形式單調、照本宣科、硬性灌輸等現象，學生往往產生抵觸情緒或失去學習興趣就不足為怪了。近些年來，在教育領域處于激烈競爭中的獨立學院為了達到和提升辦學標準，需要投入大量的人力、物力和財力進行基礎設施建設和學科發展建設，即“硬件”和“軟件”的雙重并進。而要達到國家規定的辦學標準，就需要加大投入。但目前扶持的重點主要是放在專業學科建設上，對于思想政治理論課尤其是在實踐教學的重要性的認識方面幾乎是個“盲點”，這就導致了獨立學院思想政治理論課實踐教學大多僅局限于課堂實踐、校內實踐、假期實踐范圍，而校外則缺少真正的實踐教學基地，從而使思想政治理論課實踐教學有名而無實。

第三，考核方式陳舊，缺乏合理性。從目前情況看，在我國的獨立學院中，關于對學生思想政治理論課的考核方式有的實行閉卷考試、有的采用開卷考試、有的則要求學生撰寫一篇論文，再由教師根據論文的質量給出該科成績。最終導致學生的考核成績存在著“一卷定終身”或“一文定乾坤”的結果。誠然，也有的學校嘗試改革，即實行期末考試與平時考核相結合的方式，其中卷面考試成績占最后總成績的70％～80％，平時成績則占到總成績的20％～30％。這種方法雖然相對具有一定的可操作性，但問題是：平時成績缺乏科學、合理的評價標準。實際運作中常常由任課教師按印象隨意給分，或者按考勤情況直接定奪。這樣一來，很難做到公平、公正、公開。另外，思想政治理論課如果采取開卷考試，卷面考試內容80％～90％的試題都可以在書本或筆記中原封不動地找到答案。不僅如此，由于教師在試題設計上缺乏理論與實踐的有機結合，結果卷面上“死題”多，“活題”少；客觀題多，主觀題少。這樣一來，很難考出學生的真實水平，也有悖于思想政治理論課對學生加強素質教育的真正內涵和作用。

二、獨立學院思想政治理論課教學改革的必要性

作為執政黨，中國共產黨歷來十分重視對人才的培養，高度重視加強意識形態領域內先進思想的引導作用。2005年，中宣部、教育部公布了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)及《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施方案(教社政[2005]9號)文件，為全國高校進行思想政治理論課教學改革指明了方向。高等學校思想政治理論課擔當著培養社會主義事業建設者和創新者的任務，獨立學院作為教育發展和改革的新產物，同樣也擔負著這一重任。思想政治理論課教學效果的好壞，直接關系到獨立學院培養的學生綜合素質的高低，也影響著社會主義物質文明和精神文明的建設。因此，獨立學院思想政治理論課必須加大改革的力度，必須聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育緊密結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改進教學方法，改善教學手段，改革考核方式。只有進行卓有成效的教學改革，才能使獨立學院思想政治理論課適應社會發展的總趨勢，推動獨立學院自身的發展，通過全方位和全過程的教書育人，進而實現幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教學目標。

三、獨立學院思想政治理論課教學改革的新思路

如前所述，思想政治理論課的教學改革已刻不容緩，盡管各獨立學院均有自己的辦學特色和辦學理念，但就思想政治理論課本身的教學內容、教學要求和教學目的來說具有著同一性，而且都面臨著如何對該課程進行深化教學改革的同樣問題。本文認為，思想政治理論課的改革是一個復雜的系統工程，需要不斷的探索和建構。我們認為應從以下三個方面人手，作為探索改革新思路的切入點。

首先，要統一思想，提高認識，高度重視思想政治理論課程建設、師資隊伍建設和教學方法的創新，這是開創獨立學院思想政治理論課建設工作新局面的關鍵所在，也是促進思想政治理論課健康發展的根本保證。

獨立學院要把加強和改進思想政治理論課工作作為一項重要的政治任務，擺在更加突出的位置，列入重要議事日程。同時，還要將思想政治理論課教師隊伍建設納入學校教育事業發展和人才隊伍建設的總體規劃中，加大思想政治理論課教師的培養和培訓力度，尤其是對青年教師的崗前培訓、日常培訓、課程輪訓和組織教學骨干研修，組織思想政治理論課教師參加社會實踐考察活動，鼓勵中青年學術骨干在職攻讀博士學位，到知名高校進行學術交流、參加課題項目研究等。在嚴格實行思想政治理論課教師任職資格準入制度的基礎上，更要建立開放、靈活的人才配置機制，聘請具有一定權威的學科帶頭人、專家學者做專題報告。在教學過程中，要結合獨立學院學生的特點和從學生的實際出發，豐富教學內容，增強教學實效性。任課教師應銳意推進教學內容的更新與創新，與時俱進，讓教學內容更具有時代性、現實性、針對性、感染力、說服力和滲透力。任課教師在教學活動中，可靈活運用案例式教學法、問題式教學法、討論式教學法、專題式教學法，甚至可以采用由學生主講的教學法，實行教學主客體角色的變換。這樣做的結果，教師所采用的多樣化教學模式不僅能增強思想政治理論課的教學實效性，還能充分提高學生的主體意識、自主學習能力和興趣，從“讓我學’’變成“我要學”，從“被動學”變為“主動學”。由此可見，要提高思想政治理論課的教學質量必須改變傳統的單一教學方式，采用靈活機動的多樣化教學手段來組織教學，才能收到事半功倍的效果。

其次，加大學生成績考核中平時表現和實踐能力的分數比例，實施考核權重比改革。根據中宣部、教育部公布了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)文件的要求，深化思想政治理論課程考試改革，是現代高等教育發展的一個必然趨勢。思想政治理論課考試成績應該綜合考核學生對教學內容的理解、解決實際問題的能力以及平時表現，力求全面、客觀反映大學生的馬克思主義理論素養和思想道德品質，不斷改進考試方法，把平時考查與期末考試結合起來；理論學習與社會實踐結合起來；卷面成績與日常表現結合起來，不斷提升思想政治理論課考核標準的科學性、完備性和調適性。如改變傳統的“三七”制考核方式，實行“四六”制，亦稱“1+1+2+6”模式，即“學習參與度(出勤率10％)+實踐能力度(作業和調查報告10％)+課堂表現度(學習態度20％)+知識累積度(試卷成績60％)”。

最后，應切實保證學生實踐經費和教師培訓等經費足額到位，加大校外實踐教學基地建設步伐，真正做到使思想政治理論課程教學達到知行統一的效果。馬克思主義理論表明，實踐、認識、再實踐、再認識，循環往復、以至無窮，這是唯物主義認識論的基本路線。認識依賴于實踐，認識只有回到實踐中才能得到檢驗和發展。正因為如此，我們在教學中也應遵循這一規律，讓學生把所學到的知識放到實踐中進行檢驗，并在實踐中得以運用，從而達到教學的目的和效果。獨立學院以培養創新型、應用型人才為目標，實施素質教育，堅持以人為本的理念。由此可見，實踐教學環節就顯得尤為重要。

參考文獻

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