一個不愿提起的威脅電話

一直不想提起這件事，這是我十多年教育生涯的痛，雖然得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和接受，可是這件事，卻時吋刺痛我，每當(dāng)我回憶起這個電話，就覺得心寒和委屈。雖然已經(jīng)過去了多年，但那震耳、令人心痛的電話聲仿佛就盤繞在我耳邊，我不知這是不是我的失敗，卻永遠(yuǎn)是我教育生涯中最為灰暗的記憶。因?yàn)榻逃o我?guī)淼脑S多快樂，甚至我一直對自己說：“我不是為教育而生，卻幸福地生活在教育中?！币?yàn)橛X得做老師是幸福的，才使這個電話更顯得刺耳和刻骨銘心。雖然我不能保證除了他之外，所有的學(xué)生都喜歡我，但我可以肯定他是最討厭我的學(xué)生。

他，從兩所普高退學(xué)之后轉(zhuǎn)到我任教的學(xué)校，本不是我班里的學(xué)生，但因違紀(jì)太多，又與班主任發(fā)生了沖突，又要被學(xué)校勒令退學(xué)，最終采用了折中的辦法，換了班級。一直以來，我不討厭這類學(xué)生，我相信經(jīng)過自己的努力和真誠，會喚醒每位學(xué)生心中的美好，也相信學(xué)生走彎路是暫時的，甚至走了彎路的人生顯得更為豐富多彩，只要他能重新走對方向。人生的閱歷或許就是因?yàn)橛星€才更豐富，直線的人生是多么平淡，學(xué)生也是如此。走過彎路的學(xué)生，不是給老師平添煩惱，而是讓老師來醫(yī)治受傷的天使。于是我就接受了他。在這過程中，我付出了許多努力和耐心，可事與愿違，我錯了，直到有一天，也把我逼到了無法承受的境地，他成為了我十五年教育生涯中第一個。也是唯一一個出自我本意而勸退的學(xué)生。因?yàn)榕R近高考，他的存在，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這也是不得巳的選擇。說是勸退，其實(shí)是保留學(xué)籍但回家復(fù)習(xí)而已。 可是高考前要進(jìn)行體驗(yàn)，在學(xué)校通知體驗(yàn)時、我打電話給他，讓他第二天早上七點(diǎn)前必須到校進(jìn)行體驗(yàn)，否則要錯過體驗(yàn)的機(jī)會?？墒堑诙熘钡浇Y(jié)束也沒看到他的到來。當(dāng)時過于心急了，又加上是第一年做高三班主任，不知還有復(fù)檢。做出了一個不明智的選擇，在班里挑選了一位體訓(xùn)生替他驗(yàn)血?？烧l知，這位體訓(xùn)生是“小三陽”，當(dāng)他獲悉他的體檢單上是“小三陽”后，打電話威脅我，扔給我一句狠話：“沒想到你是這樣害我的，我要?dú)⒘四?”當(dāng)時真覺得天昏地暗，傷心、后悔交織在一起，甚至一段時間內(nèi)都不愿意面對學(xué)生，不是因?yàn)榕拢且驗(yàn)橛X得自己很受傷。

這是一失敗的案例，一廂情愿的我，不但沒有教育好學(xué)生，自己也受到了威脅。藏在心里多年，一直在無聲地發(fā)酵著，似乎因缺氧而得不到完全的燃燒。那不完全分解的產(chǎn)物時時噴發(fā)出異味，折磨著我，總在想像當(dāng)時他在電話那頭猙獰的模樣。這不但是失敗的案例，同時也是沒有結(jié)果的案例，或許教師已經(jīng)習(xí)慣講述自己成功的案例，對于類似這些案例難以啟齒，但它的教訓(xùn)卻是深刻的。從這個失敗的案例中，可以看出當(dāng)今教師的許多無奈，一方面要努力教育好自己的學(xué)生，使自己成為負(fù)責(zé)的老師，受人尊敬的老師；另一方面卻不得不承認(rèn)，教育并不是萬能的?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這句話卻時時在激勵又折磨著教師的良知，面對教育不好的學(xué)生，教師更多的是自責(zé)而不是埋怨學(xué)生。或許，有些學(xué)生，學(xué)校教育很難再生效，自然應(yīng)該由教育之外的機(jī)構(gòu)來約束其行為。學(xué)校教育教給了學(xué)生很多雜且無用的知識，卻很少教給學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的意識，教育的失敗，在此可見一斑，教育首先應(yīng)該教人求真，而不是教人求學(xué)，一個“真”字，它深刻的內(nèi)涵遠(yuǎn)勝于許多雜而亂的知識總和。 做一個“不太負(fù)責(zé)”的老師，對于平時負(fù)責(zé)的老師來說，真的有點(diǎn)難。教師習(xí)慣了為學(xué)生做榜樣，處處為學(xué)生考慮，生怕會害了學(xué)生的終身?；蛟S教師有時真的不應(yīng)該太負(fù)責(zé)，特別是有點(diǎn)“出軌”的負(fù)責(zé)，因?yàn)樵S多責(zé)任教師承擔(dān)不起。如果當(dāng)時沒有讓學(xué)生來代替驗(yàn)血，雖然他可能有會失去參加高考的條件，但這是他自己引起的，責(zé)任應(yīng)該由他自己負(fù)責(zé)，可是現(xiàn)在的責(zé)任是誰呢?當(dāng)然是我這個班主任，不但違規(guī)，而且好心辦壞事，不得不說因負(fù)責(zé)而咎由自取。不幸中之萬幸，還有復(fù)檢，他通過了復(fù)檢，否則還真不知道該如何收場。有時，教師真應(yīng)該放下過于負(fù)責(zé)的作風(fēng)，讓學(xué)生自己去承擔(dān)一些責(zé)任，這不但是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，更是為了保護(hù)自己。教師應(yīng)該在責(zé)任范圍里負(fù)起責(zé)，不能把責(zé)任范圍之外的事，也大無畏地接受過來，甚至有時要學(xué)會適度地退，學(xué)會以退為進(jìn)，也是教師的教育藝術(shù)，這不是怯懦，而是智慧。希望通過這個案例能引起教師保護(hù)自己的意識，理清自己職責(zé)，使自己避免受到傷害。在當(dāng)今，教師如何來保護(hù)自己，這已經(jīng)不僅是教育界內(nèi)部的問題，也是社會需要解決的問題，不要等到悲劇出現(xiàn)，才引起瞬間的重視。