做一名班級管理的行家里手

教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)和各項活動離不開班級，班主任是班級管理過程中的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)和品德教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。能否正確認(rèn)識班主任工作的重要意義，明確班主任工作的任務(wù)，掌握必要的工作技巧是做好班主任工作的關(guān)鍵。尤其作為小學(xué)班主任更是一個復(fù)雜的角色，關(guān)愛學(xué)生時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)致人微的體貼與呵護；批評教育學(xué)生時，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅指出學(xué)生的缺點和錯誤，并幫助他們改正；當(dāng)學(xué)生在人生路上迷茫時，班主任又要充當(dāng)為他們指點迷津的指路人，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的道路。這其中的付出足見班主任工作的艱巨和辛苦。但為使一個班級成為積極向上、互助友愛的集體，學(xué)生們能成為全面發(fā)展的一代新人，這諸多的付出與艱辛都是值得的，也是幸福的。要真正化艱辛為幸福，班主任在管理班級的工作中，強烈的事業(yè)心和責(zé)任感、科學(xué)有效的管理方式方法以及管理上的技巧就顯得尤為重要。

從班主任自身講，要管理好班級應(yīng)該努力做到以下幾點：

1 樹立形象，打造班主任的親和力

良好師生感情、和諧班級氛圍的形成，關(guān)鍵在于班主任是否具有親和力。要形成班主任的親和力應(yīng)該做到以下幾點，首先，言語要具有親和力。言語是人與人之間交流信息的主要載體。直接影響著一個人的親和力，學(xué)生新加入一個陌生的學(xué)校和班級里，某種意義上說班主任是他們唯一的親人，因此，班主任平時的言語備受學(xué)生的在意。親切、機智、幽默的話語，有時會起到潤物細(xì)無聲的功效；恰如其分的贊美之詞遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽感。其次，班主任要講究儀態(tài)美。巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。”所以，一個淺淺的微笑，一個親切的眼神都會起到非常神奇的功效，有時會勝過苦口婆心的批評和勸說，讓學(xué)生感到無比的親近，從而大大縮短師生心靈之間的距離。最后，班主任要用高尚的人格感召學(xué)生。烏伸斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學(xué)高為范是對教師職業(yè)道德的詮釋。對學(xué)生來說，班主任的人格影響是任何力量都不能替代的，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的。人格美主要指內(nèi)在的思想美、道德美、知識美等，班主任具有人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力和親和力。

2 為人師表，以身立教感召學(xué)生

我國古代偉大的教育家和思想家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何?”作為一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)，還必須自覺地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格和形象。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生。”俄國教育家烏申斯基則認(rèn)為：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機構(gòu)，無論他們設(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用。”因此，教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教，為人師表”的道德要求。學(xué)生在觀察教師時，會產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，教師一個小小的善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師一點小小的瑕癖，則會使他們產(chǎn)生極強的失望感。所以，教師必須對自己的人格修養(yǎng)提出嚴(yán)格的要求，使自己盡可能地得到全面的發(fā)展，努力形成一種美好、健康的人格。對于一名希望成為優(yōu)秀班主任的教師來說，言行的相悖，德才的背離，大節(jié)謹(jǐn)慎而小節(jié)不拘，聰敏過人而舉止輕浮等，都是應(yīng)當(dāng)盡量加以避免的。總之，從事了教師的職業(yè)，就意味著我們的整個人生將面臨著人格上的挑戰(zhàn)。迫使我們必須鼓足勇氣，義無反顧地朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登。

班主任在管理班級和學(xué)生方面還要注意講究技巧

1 充分發(fā)揮班干部的作用，提高班級管理成效

在班級管理上，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主管理的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力，把遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，這對形成良好的班風(fēng)尤為重要。同時，要培養(yǎng)有責(zé)任心、管理能力強、可以信任的，并且有一定組織能力的學(xué)生干部，對他們進(jìn)行不同的分工，協(xié)助班主任對班級進(jìn)行有效管理。

班主任工作的順利開展。需要有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過他們團結(jié)和帶動其他班級成員，這是形成良好班集體的關(guān)鍵。班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)、考查和配備班干部，充分發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性，并在班級活動中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的重要構(gòu)成部分。還要通過班級活動，讓每個同學(xué)都有機會為集體服務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2 消除心理阻礙，努力培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。”這就要使每個人都看到自身的價值，鼓勵他們對未來充滿希望和信心。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力，特殊生往往缺乏這種心理。因為生理上有缺陷或者行為上曾經(jīng)出過差錯的學(xué)生都有一種自卑心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的想法。像這種學(xué)生就要放低要求，只要他們能盡力去完成就行了。要認(rèn)真觀察學(xué)生言行，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”。哪怕是一點苗頭，就要及時給予表揚，倍加愛撫和鼓勵，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而產(chǎn)生改過自新、奮發(fā)向上的決心和動力。

對于特殊生的教育和管理，需要各方面教育影響協(xié)調(diào)一致，并要持久地堅持，這樣才能構(gòu)成教育特殊生的良好環(huán)境，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。要調(diào)動全體同學(xué)關(guān)心幫助他們，班主任經(jīng)常與任課老師以及學(xué)生家長聯(lián)系，經(jīng)常溝通，共同商量對策，互相配合，讓此類學(xué)生處處有人管教，時時得到關(guān)心和幫助，這樣才能夠取得良好的教育效果。

3 關(guān)注、尊重雙差生，做好雙差生行為的轉(zhuǎn)化工作

學(xué)生中難免有學(xué)習(xí)差、品德也差的學(xué)生，他們往往上課不專心，時常違反紀(jì)律，不聽老師和家長的話，教育這些學(xué)生有一定難度。但是，這些所謂的差生并非不可救藥，只不過比其他學(xué)生進(jìn)步慢一些。需要班主任付出更多的努力和汗水罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。班主任要充分尊重每一個學(xué)生，對他們既要嚴(yán)格要求，又要以慈母般的愛去關(guān)心他們，愛護他們。正確對待他們的弱點、過失和錯誤，切忌冷淡、嘲笑和疏遠(yuǎn)，要對產(chǎn)生問題行為的性質(zhì)和程度仔細(xì)分析，然后采取相應(yīng)的方法進(jìn)行教育。除此之外，還要善于發(fā)現(xiàn)雙差生的閃光點，并及時、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚和鼓勵，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻(xiàn)，從而使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。作為班主任，平時更要貼近這些學(xué)生，多找他們談心，努力走進(jìn)每個雙差生的內(nèi)心世界，用愛的情感去感化滋潤他們的心田，逐漸消除不良的心理，形成改正錯誤的動力，增強他們的自信心。另外還要經(jīng)常與家長溝通。了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的情況等。班主任如果能夠掌握學(xué)生的這些情況，工作中對癥下藥，效果會非常好的。同時，要通過和家長的交流，讓家長走出老師找家長就是想“治”學(xué)生的思想誤區(qū)，使他們明白老師的出發(fā)點和家長是相同的，都是希望學(xué)生能改掉缺點、健康成長。這樣，家長才能與班主任達(dá)成共識、形成合力。作為班主任對任何家長都不能有偏見，學(xué)生有先進(jìn)與落后、積極與消極之分，有的班主任因此會對家長產(chǎn)生偏見，這是很不對的。學(xué)生錯，并不意味著家長錯；學(xué)生落后，并不說明家長落后。因此班主任見到這些家長時一定要態(tài)度端正，心平氣和，讓家長理解老師的苦衷，積極配合老師的工作。在與家長的交往中，要避免沾染當(dāng)今社會上的不良習(xí)氣，影響班級管理的公平、公正，否則，就很難真正發(fā)揮家長對孩子的教育作用。

4 正確引導(dǎo)家長，家校結(jié)合做好學(xué)生教育工作

小學(xué)義務(wù)教育過程中，學(xué)生家長對于女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中，有時會碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長，表達(dá)出對子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，在對子女的教育引導(dǎo)方面會有一些認(rèn)識誤區(qū)。對此，班主任應(yīng)該在家訪或家長會上，通過解釋引導(dǎo)，使家長擺正對子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校和班主任的各項工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，促進(jìn)班主任工作更加順利地開展。

總之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣和挑戰(zhàn)的工作。工作方法很多，沒有固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護學(xué)生的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結(jié)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并形成自己的特色，就會成為一名班級管理的行家里手。