讓教師幸福地成長(zhǎng)

當(dāng)今中國(guó)的學(xué)生決定中國(guó)的未來(lái)，正如梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱。”而當(dāng)今中國(guó)的教師卻又決定著學(xué)生的未來(lái)。可以說(shuō)，中國(guó)的振興在教育的振興，教育的振興在教師的成長(zhǎng)。沒(méi)有一大批的優(yōu)秀教師，又如何會(huì)有教育的百花競(jìng)放，沒(méi)有教育的百花競(jìng)放，有如何能大面積提高中國(guó)的人口素質(zhì)，又如何能為國(guó)家提供源源不斷的人才，國(guó)家又怎能從人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)化到人才資源大國(guó)呢?所以，教師的成長(zhǎng)關(guān)乎著國(guó)家的命運(yùn)。筆者以為，一所學(xué)校，一個(gè)教育系統(tǒng)，首先要考慮的不是怎么去把每一個(gè)教師管得死死的(正是這種過(guò)死、過(guò)細(xì)的管制限制了教師的發(fā)展空間，磨滅了教師的激情，扼殺了教師的創(chuàng)造力)，而是怎么去為每一個(gè)教師創(chuàng)造發(fā)展的空間，提供成長(zhǎng)的平臺(tái)。制定有效的機(jī)制激勵(lì)教師積極主動(dòng)地發(fā)展，讓每一位教師幸福地成長(zhǎng)。那如何才能讓每一位教師幸福地成長(zhǎng)呢?筆者在此談幾點(diǎn)不成熟的看法。

打破終身制，引入競(jìng)爭(zhēng)制

當(dāng)今中國(guó)有一種機(jī)制很不好，那就是終身制。把中國(guó)的行政系統(tǒng)和事業(yè)系統(tǒng)比作一座高樓，處在最下層的是普通干部，爬到第二層就是股級(jí)干部，第三層是科級(jí)干部，然后是縣級(jí)、廳級(jí)——每爬到一層，就終身享有這一層的待遇，而無(wú)需擔(dān)心哪一天因工作沒(méi)做好會(huì)跌倒下一層。這樣就會(huì)使某些爬到高位的人不思進(jìn)取，坐享其成，也會(huì)使某些人以不正當(dāng)?shù)氖侄闻赖礁呶唬瑸楦瘮√峁┝俗躺耐寥馈Ｈ绻艽蚱七@種終身制，引入競(jìng)爭(zhēng)制。讓每一位處在高一層的人感受到“逆水行舟，不進(jìn)則退”的威脅，感受到不把工作做好，不奮力進(jìn)取就隨時(shí)都有被他人擠入下一層的危險(xiǎn)；也讓每一位處在低一層的人感受到，只要奮力進(jìn)取做出成績(jī)，就可節(jié)節(jié)攀升。這樣，猶如給一潭死水注入了源源不斷、生生不息的恬水，變得朝氣蓬勃。如教育系統(tǒng)中的高級(jí)職稱終身制，很多老師認(rèn)為評(píng)上了高級(jí)已經(jīng)到頂了，不管我怎么做，既不會(huì)使我的職稱提高，也不會(huì)使我的職稱降低，做好做歹一個(gè)樣，又怎會(huì)有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力呢?如果能打破職稱的終身制，評(píng)上一次三或四年后推倒重來(lái)，與下一層的同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)。不過(guò)，如果你在三四年內(nèi)做出了更大的成績(jī)，具備了更上一層樓的業(yè)績(jī)，就可以與上層的同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)。在這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的推動(dòng)下，誰(shuí)還敢懈怠?

抓大放小，為教師松綁，給教師

自由成長(zhǎng)的空間

現(xiàn)今教育行政系統(tǒng)對(duì)教師管得太死、太細(xì)，把教師當(dāng)學(xué)生來(lái)管制，不敢放手，具體細(xì)化到要備多少節(jié)課，要做多少次作業(yè)，作業(yè)的批改要達(dá)到什么要求，一個(gè)學(xué)期要運(yùn)用多少課件一一這些細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)大大束縛了教師的手腳，限制了教師施展拳腳的空間，耗費(fèi)了教師的青春。磨滅了教師的激情，扼殺了教師的創(chuàng)造性。筆者以為，作為教育行政領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，規(guī)劃未來(lái)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，讓教師們看到明晰的、切實(shí)而又遠(yuǎn)大的教育藍(lán)圖；應(yīng)當(dāng)從大處著眼，小處放手；應(yīng)當(dāng)抓住教育的本質(zhì)，重點(diǎn)關(guān)注教師和學(xué)生的真正成長(zhǎng)；應(yīng)當(dāng)尊重和重視每一位教師的辛勤付出；應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)來(lái)自一線教師的心聲，一切以人為本，徹底去除一切不利于教師成長(zhǎng)的束縛，為每一位教師提供自由成長(zhǎng)的空間，創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，以各種手段激勵(lì)每一位教師不斷前進(jìn)!而不要只注重短期的功利，注重一時(shí)的政績(jī)，而置廣大教師和學(xué)生的身心健康于不顧。

制定激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師成長(zhǎng)的興趣

心理學(xué)家兼哲學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人類性情中最強(qiáng)烈的渴望是受人認(rèn)同。”教師也不例外。所以作為管理者。應(yīng)深切了解這一人性，從各個(gè)方面。以各種方式對(duì)教師的努力表示肯定、贊美，激勵(lì)教師不斷前進(jìn)。激勵(lì)包括精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，具體如下：

精神激勵(lì)。包括目標(biāo)引領(lǐng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。目標(biāo)引領(lǐng)即為教師的成長(zhǎng)制定一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。許多人之所以無(wú)所事事，渾渾噩疆過(guò)日子，就是因?yàn)闆](méi)有明確的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)也就不會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。比如可以分層制定逐級(jí)向上的目標(biāo)，如校園合格教師——校園骨干教師——校園學(xué)科帶頭人——校園名師——縣級(jí)名師——市級(jí)名師——省級(jí)名師——國(guó)家級(jí)名師——教育專家，每一層的目標(biāo)都要有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的物質(zhì)待遇，每一個(gè)教師都要根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)確定自己所在的位置，努力向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)。精神獎(jiǎng)勵(lì)包括語(yǔ)言的贊美、業(yè)績(jī)的宣揚(yáng)。作為一個(gè)學(xué)校的管理者要不吝贊美之詞，要善于去發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光之處，抓住其生活上、工作上、學(xué)習(xí)上、性格上的閃光點(diǎn)大加表?yè)P(yáng)。對(duì)于教育教學(xué)上的成功處，不僅要在口頭上贊美，還要以各種形式在全校加以推廣、宣揚(yáng)，不僅讓全校的老師了解，還要讓全校的學(xué)生知道。如有可能，還應(yīng)向縣、市級(jí)推薦，把教師推向成功。

物質(zhì)激勵(lì)。即以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式(包括金錢獎(jiǎng)勵(lì)和實(shí)用物品獎(jiǎng)勵(lì))對(duì)教師的勞動(dòng)成果加以肯定。這不僅能使教師從精神上受到鼓勵(lì)，也能讓教師在物質(zhì)上受益。這雙重的受惠將更能促使教師克服惰性，不斷前進(jìn)。

改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促教師專業(yè)成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和外界評(píng)價(jià)兩種。一個(gè)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷和素質(zhì)自定一個(gè)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，將自己的教學(xué)實(shí)際情況與確定的要求進(jìn)行比照，運(yùn)用教學(xué)反思的方法不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)方法，這是一種教師內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)。外界評(píng)價(jià)包括學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，同事對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)生和教師都不堪重負(fù)。再加上應(yīng)付上級(jí)部門規(guī)定的各項(xiàng)常規(guī)檢查，教師不勝其煩，哪有多少時(shí)間去提高自己啊!所以，要想促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就必須改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，變重結(jié)果為重過(guò)程，一切以教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展為中心，減去一切不利教師和學(xué)生發(fā)展的束縛，讓科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)促教師成長(zhǎng)。

在博覽群書中豐富教師的內(nèi)涵

教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊和交流。朱永新教授曾說(shuō)：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。”因此，要想促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就必須引領(lǐng)教師多讀書，讀好書，在書中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。那如何引領(lǐng)呢?可以從以下兩方面去做：

營(yíng)造讀書氛圍

作為領(lǐng)導(dǎo)，要善于造聲勢(shì)，營(yíng)氛圍，讓全校師生一起融人到多讀書、讀好書的氛圍中。比如可以召開(kāi)一場(chǎng)讀書動(dòng)員大會(huì)，不惜花錢建造一個(gè)師生讀書館，為師生營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適、散發(fā)著濃濃書香味的讀書場(chǎng)所；暢通師生借書渠道，發(fā)動(dòng)學(xué)生集書，建造班級(jí)圖書角；推薦教師閱讀書目和學(xué)生閱讀書目，暢通師生買書渠道，讓師生能讀上好書；發(fā)動(dòng)師生訂閱優(yōu)秀報(bào)紙雜志；開(kāi)展各種讀書活動(dòng)；對(duì)讀有所得的師生進(jìn)行宣揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等。

優(yōu)化讀書活動(dòng)

營(yíng)造了讀書氛圍，激發(fā)了教師的讀書興趣，還要定期舉辦一些讀書活動(dòng)，以此了解教師的讀書情況，指導(dǎo)、優(yōu)化教師的讀書活動(dòng)。比如校長(zhǎng)可要求每一位教師建立一個(gè)“讀書百寶箱”和一本“讀書隨筆集”，把讀書中的妙詞佳句、教育教學(xué)上的經(jīng)典言論、實(shí)用方法、技巧或人生格言、名人名言摘錄在讀書百寶箱中。在讀書中如有感悟，要注意潛心靜思，善于聯(lián)系教學(xué)及其生活實(shí)際，化成文字，匯成篇章，寫在讀書隨筆集上，不限量，自由隨意為主。當(dāng)然，校長(zhǎng)要從自身做起，帶頭記、帶頭寫，這樣就可了解其中的甘苦。校長(zhǎng)要定期檢查，定期召開(kāi)讀書交流會(huì)，對(duì)教師的讀書作出指導(dǎo)，不批評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主。

在反思、總結(jié)中成長(zhǎng)

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；葉瀾教授也說(shuō)過(guò)：“寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年反思，你就有可能成為名師。”由此可見(jiàn)反思的重要性。反思包括對(duì)課堂教學(xué)的反思總結(jié)和對(duì)課后教育的反思總結(jié)，教師只有在不斷地思考中才能成長(zhǎng)。如何才能促使教師不斷地思考，有以下幾種方式：一是寫教育隨筆；二是課題研究；三是聽(tīng)課評(píng)課。其中寫教育隨筆是最實(shí)用、最有效的方式。但每個(gè)人的內(nèi)心深處都有懶惰的劣根性，如何才能讓教師克服懶惰，勤寫隨筆。我以為可以采取名利拉動(dòng)，校長(zhǎng)、學(xué)生推動(dòng)，同事競(jìng)爭(zhēng)的方法。名利拉動(dòng)指定期評(píng)選出教師中的一些優(yōu)秀隨筆集，積極在內(nèi)宣揚(yáng)、推廣或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，向外推薦，助其成功，讓其名利雙收，也讓其他教師切切實(shí)實(shí)感受到寫隨筆集的好處，激發(fā)其寫隨筆的興趣。還可通過(guò)校長(zhǎng)檢查、師生共寫、互相檢查督促，同事隨筆競(jìng)爭(zhēng)等方式推動(dòng)教師不斷前進(jìn)。

在課堂磨練中提升

教師的生命價(jià)值體現(xiàn)在課堂。可以說(shuō)，教師的一切努力都是為了上好每一堂課。所以，打磨課堂就成為促進(jìn)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要的一步。如何引領(lǐng)教師打磨課堂呢?首先要引領(lǐng)教師備好一堂課，組織教師探討備課的藝術(shù)，優(yōu)化備課方式，力爭(zhēng)上好每一堂課。其次要采用走出去、引進(jìn)來(lái)的方式，組織教師觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和名師的課堂，開(kāi)闊教師的眼界，活躍教師的思維，也可以從網(wǎng)上搜集一些名師課堂實(shí)錄組織教師觀看交流。京劇大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)：“不看別人的戲，我演不好自己的戲。”大師都這樣說(shuō)，何況我們呢?可見(jiàn)向他人學(xué)習(xí)對(duì)提高自己的課堂教學(xué)水平至關(guān)重要。再次，要積極組織上公開(kāi)課、上比賽課、聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，使教師在上課中或與同事的比較、交流中提升課堂的教學(xué)水平。

人生的幸福是什么?人生的幸福就是自我價(jià)值的逐步實(shí)現(xiàn)。只有讓每一位教師感受到工作的價(jià)值、活著的價(jià)值，充分發(fā)揮每一位教師的價(jià)值，助其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，才能讓每一位教師在幸福中成長(zhǎng)。