忠言無需逆耳

有這樣一個能啟迪我們教育思維的哲理故事。

村子里住著位智者，須發皆白的他總是親切地對人微笑著，很受村民尊敬。村落里出了難解的事情或者糾紛，都來找他，每次都能得到妥當的辦法解決。

有一天，一位村民哭喪著臉，前來請教智者：“我那個頑拗不化的孩子，不管我怎樣懲戒他，他依然愛惹事生非，真是讓我傷透了心……”

智者依然微笑著，他沒有說話，卻取來兩塊窄窄的木板，幾顆直釘，一顆螺絲釘，一個鐵錘，一把鉗子，一把改錐。

智者先用鐵錘往一塊木板上釘直釘，由于木板很硬，一連釘了幾次，直釘不能釘進卻被錘彎了，不得不換一根，這樣好幾根直釘都彎了。隨后他用鉗子夾住直釘，用鐵錘使勁地錘打，這次，釘子終于進去了，可是木板卻裂成了兩半，前功盡棄。智者又拿起那顆螺絲釘，輕輕地在另一塊木板上一錘，然后換用改錐擰動螺絲釘，沒一會，螺絲釘就無聲無息地釘進了木板。

智者指著兩塊木板說：“做事情，硬碰硬常常是不能解決問題的。人們常常以為忠言定然逆耳，其實這樣的結果總是說的人生氣，聽的人厭煩，最后費盡力氣卻全無效果。勸孩子的時候，你應該做一顆直釘呢，還是做一顆螺絲釘呢?”

是啊。不知道多少年來已經成為一種思維定勢，人們通常都認為忠言必定逆耳，良藥必定苦口。在教育中，這樣的情形也時有出現。不少父母對孩子寄予厚望，望子成龍望女成風，孩子犯點錯誤動輒指責謾罵，恨鐵不成鋼，其苦心用意是好的，可是結果卻常常使得孩子厭倦反感，即便在高壓政策下不敢反駁，但是“口服，心不服”時有出現，轉變效果離家長們心中的目標相差甚遠，甚至還可能變成逆反型孩子，最終一方面家長頭疼心碎，一方面直接影響了孩子的品格培養。這樣的教育后果不僅勞而無功。而且可能抱憾終身，難以彌補。

學校教育中如若教師為了培養出心目中的優秀學生，對學生只一味強調嚴格要求遵守行為準則，當學生違反了規定的時候，只單調地嚴厲懲處，以求“防微杜漸”。不可否認，其出發點也是好的，但是方式上卻不一定適合于所有的學生。那么很容易造成學生的反感，甚至很可能讓學生因此而反感老師甚至反感老師所教的學科。這樣的“忠言”看似忠，實則愚也。

其實。成功的教育者是很講究跟被教育者的交流方式的，曾經被評為“中國杰出父母”之一的吳章鴻。在艱難的單親家庭體制中，除了含辛茹苦培養孩子吳純出國留學，更是堅持用書信的形式與孩子平等交流，她用心摘錄并自己點評的“從平凡到卓越的183個道理”，讓孩子在異鄉“每天進步一點點”，最終將吳純成功培養成音樂家。她的家教的最大亮點就是“先做人，其次才是音樂家”。試想沒有她這種別出心裁的教育方式，怎么可以創造出這樣的成功呢?單親家庭中成長的吳純同樣健康成長并有如此建樹，與他母親科學的教育方式是分不開的。

著名教育家魏書生，在學生犯錯的時候講究賞罰結合、寓愛于罰，懲罰學生的同時不忘表揚學生。在指出學生一點不足的同時，指出他和這一點相對應的長處，努力找到學生心里真善美的一面，并靠這部分好思想去改變學生。做到“良藥甜口利于病”。這樣的“忠言”不逆耳，卻真實可行。

綜上可見，言需忠。忠言來源于一顆愛心、仁心，但是忠言卻未必需要“逆耳”，逆耳忠言未必利于行。不管是教師還是家長，一定要明白在教育孩子時，是做一顆直釘好，還是做一顆螺絲釘好。