新課標下高中教學策略的選擇

面對新課程標準的要求和高中階段學習任務繁重的現狀，教育工作者必須重新審視傳統教學所存在的問題，認真領會新課程標準的具體要求，緊緊圍繞學生這一中心，對教學內容、教學方法、評價體系等方面進行科學調整。

1 傳統的教學的局限性

傳統教學往往局限于照本宣科，按照既定的“訓練”計劃按部就班地進行，課程設計缺乏新意，教師講解示范、學生機械練習，幾十年一成不變；教學內容“死搬硬套”，一個年級數百名學生同步進行，學生根本沒有機會根據自己的特點進行選擇，難以調動學生參與的積極性。

傳統的教學存在以教師為中心的錯誤傾向，教師“主宰”課程內容、課程進度、評價方法，學生只能被動地接受，師生之間缺乏交流和溝通。特別是課時較少，師生之間接觸不多，加之有些教師以學生為中心意識不強、教學方法不靈活，獨生子女學生又占有相當大的比例，自我意識較為強烈等等因素。導致師生之間關系緊張，或相互疏遠、或厭煩壓抑、或消極散漫、或對立沖突，既不利于完成課程教學，又不利于培養學生的能力和意識。

評價體系方面，由于評價指標過于單一，心理健康、身體健康、習慣、意識等指標尚未納入其中，還存在缺乏系統性、全面性、客觀性等問題，成為制約課程促進學生全面發展的重要因素。

2 新課標對高中教育的要求

以學生發展為中心。一方面，充分發揮學生的主觀能動性，以培養學生自主學習、合作學習為重點，引導和幫助學生養成熱愛、善于學習的良好態度和習慣，使運動經常化、生活化，達到健康生活、快樂生活的目標；另一方面，充分發揮教師在實施教學過程中組織者、引導者、協調者的作用，牢牢把握以學生為主體的原則，尊重學生意愿，給學生以選擇學習內容、學習方法的機會，使鍛煉的過程更富有活力。特別是要注重保護學生的興趣和熱情，鼓勵學生結合自己的體質特點實施鍛煉計劃，促進身體健康。

教學方法靈活多樣。一是豐富與健康課程內容，采取改造傳統項目。或者引進新興運動類項目等方式。同時增加心理健康、生活健康等方面的內容。使教學內容更加多樣化、藝術化、實用化：二是因人制宜，根據不同類型學生的特點，適當降低或提高技術難度，讓學生循序漸進地掌握相應的技能，達到持之以恒的鍛煉目的；三是在示范講解的基礎上，引導學生主動參與、合作學習、互相幫助，營造良好的教學氛圍，使學生在快樂中鍛煉身體、增強健康意識。

提升學生素質。緊緊圍繞學生養成鍛煉習慣和終身意識的終極目標，一方面注重鍛煉過程。引導學生養成良好的習慣，融人到日常學習生活之中，使之成為自覺行為；另一方面，注重培養每個學生的運動特長，及時給予相應的指導和幫助，形成各盡所能、各有所長的良好局面，調動學生鍛煉的持久興趣。

3 新課標下高中的教學策略

教學內容選修制。根據當地特點和傳統項目，結合學校自身狀況，制定相應的教學規劃，有步驟地加以實施。在實際教學中，統籌學校師資力量，打破年級、班級界限，將選修同一類型課程內容的學生編組在一起，進行分層次教學。實施選修制的關鍵在于制定好系統的培養方案，在學生分班、師資配備、教學設施、教學計劃等方面科學安排，保證課程的連續性。

課堂形式多元化。以激發學生自主學習興趣、提升課堂教學效率為中心，一是改進教學方法，采取集體教學、分段教學、電化教學、學生示范、分組考核以及理論教學等形式活躍課堂氣氛，通過觀看電教片、走訪名人、觀看比賽、參觀設施等，使學生感受文化的魅力，提高學習興趣；二是將情感教育注入到課程之中，教育學生學會健康的生活方式，養成良好的生活習慣，培養熱愛生活、熱愛國家的道德情感：三是老師必須樹立以學生發展為中心的教育理念，構建民主課堂，堅持因材施教，著力建立和諧民主的師生關系，讓學生“親其師，信其道”，營造和諧有序、生動活潑的課堂氛圍。

評價體系系統化。改革傳統的考核評價方式，多維度地客觀反映學生能力和水平。結合平時課堂表現、選修項目考核情況等項指標，建立完善的評價體系，對學生的成績進行綜合評價。充分發揮評價體系的導向作用，引導學生樹立正確的態度、學會科學的方法、養成良好的習慣、達到健康生活的目的。 學生學習自主化。自主學習、自覺學習是提高學生素質的重要內容，教師在完成課程教學任務的基礎上，幫助學生制定自己的運動計劃，適時加以輔導，提高學生技能。調動學生自主學習、合作學習的熱情，使大家在合作中共同提高，為終身學習奠定一個良好基礎。