新課程教學背景下政治課教學創新的幾點思考

課堂教學模式是新課程教學環境下一個新世界，是近幾年教學改革中提到最多的一個詞，體現了學科教學的共性，是各學科完成教學任務的基本條件。普通高級中學《思想政治課課程標準》(以下簡稱《課程標準》)指出，政治課教學要從構建新型的教學模式，改變過去傳統的教學思維開始，堅持理論聯系實際的原則和與時俱進的學科特點，既要注重知識性與思想性的結合，又要堅持啟發式教學原則，真正把新課程改革的主要精神落到實處，充分體現政治課教學“精講管用”的新思路。

1 合理開發教學資源。廣泛開發教學資源，是政治課教學的一大特色。政治課包羅萬象、靈活多變，既要關注理論，又要聯系實際。在課堂教學中巧妙地運用各種教學資源，可以不同程度地幫助學生加深對基本概念、基本理論、基本關系的理解，進而提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這這個過程中，選擇的材料要突出廣泛性、典型性和有代表性的原則，同時還要具有貼近學生的生活、符合學生的認識水平和理解能力的特點。新的政治課教材就是按照《政治與生活》《經濟與生活》《哲學與生活》《文化與生活》等必修系列選編的，可見從編者到教師都把政治課與生活緊密地聯系到一起了。 開發教學資源既要滿足于對概念和理論的解釋，更要考慮如何通過對選用的課程資源合理的分析來引出理論觀點，以達到培養學生的歸納和推理能力，學會揭示知識點之間和理論之間的內在聯系，例如《哲學與生活》必修4就是這樣的一本課程材料。《世界是普遍聯系的》是人教版教材“生活與哲學”模塊第三單元第七課第一框。在講這一內容時考慮到高二學生一般形象思維比較強，抽象思維比較差。哲學又是一種思維科學，比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論，如果只是死板地按套路講必然造成學習上的困難。因此在教學中我刻意多運用生活化的具體事例和當今時政，以求達到貼近學生的思想、生活、激發學生學習興趣的目的，創造愉悅的教學情境。導課時我設計了“踏花歸來馬蹄香”一幅名畫作開場，讓學生在美輪美奐的畫卷中思考聯系的普遍性，然后漸漸進入哲學思考的境界。課程中，又使用“一片青草地——羊來了(草莓)——狼來了(楊梅)——老虎來了(榔桃)這樣的情趣模式教學，巧妙利用了生活中的猜謎故事來說明聯系的觀點進而說明“生活處處有哲學”的道理，收到了很好的教學效果。

2 適度運用多媒輔助教學。多媒體教學的普及是近幾年教學的一大特色。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式能更好地為教學內容服務，可以使傳統的政治課教學蒼白、空洞、干枯的教學過程變得生機盎然，充滿活力；可以便抽象的知識具體化、形象化、生活化。進而幫助學生更好地感知教材和理解教材，豐富的教學手段是一節成功的政治課不能不考慮的環節。在教學實踐中，政治教師創造了許多行之有效的教學媒體和手段，如視頻、圖片、音頻、動畫，文字等。政治課教學媒體能實現文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。

但是，過猶不及的道理是每個政治課教學工作者必須牢記的。形式不能取代內容，賓客不能代替主人。有些時候我們過多地使用課件或者過分依賴課件教學，其效果往往適得其反。實踐證明，課件做得好不是一節好課的全部。尤其是一些年輕的老師甚至把做課件用多媒體教學當成了主修課程，癡迷于此研究不疲。這顯然有舍本逐末的嫌疑，畢竟不是每節課都要用到多媒體教學的。

3 讓學生成為教學的主體。學生是課堂教學的主體，是教學過程的主要參與者。新課程中學生的主體地位應該是有所提升的，但在以往教學過程中，學生主體作用的體現是很少的，尤其是在高考指揮棒的指揮下，學生的能力和主動性被大大的束縛著。解放學生、使學生成為課堂教學的主體，根源在教師。教師相對于學生來說有兩大優勢，一是教師聞道在先，形成知識優勢；二是師道尊嚴，形成心理優勢。這兩大優勢造成的一個負面影響就是課堂教學中以教師為中心，學高為師，高高在上，甚至高不可及。由于習慣于“滿堂灌“和”一言堂”，就不能接受學生掌管課堂的現實，有些老師根本不相信學生可以把課堂打理好，總是習慣于讓學生跟著自己的思維轉，不愿、不敢或無法啟迪學生的思維，就更不可能發揮學生的潛在能力了。

要充分發揮學生的主體作用需要做到以下幾各方面：首先，轉變教師的觀念和思想，讓教師先認識到自己的問題，然后走下高高的講臺，平視學生，真正樹立起學生是教學主體的思想。其次，改革教學方法，克服傳統教學中學生處于被動接受地位的狀況，深入研究和運用啟發式教學方法，使學生主動、積極有效地參與教學。再次，要培養學生良好的學習能力和學習習慣。這就需要倡導學案導學的教學模式，教師為學生精心設計學案。這樣的教學模式要按照知識點的難易程度確定學習目標。突出過程與方法，關注獲取知識、養成能力的過程，解決問題的方法，而不是結論本身。同時，通過回顧舊知、復習自測、總結反思和實踐活動等環節來發展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。

4 教會學生“點金術”受益終身。中國的古語中說“授人以魚，不如授人以漁”，擁有“點金術”受益終身。這說明學習方法和思維的培養比單純的知識傳授更重要。這樣看來，教師教給學生的知識只是教學中的一部分。更多的知識要靠學生自己去獲取，新課程中增加了大量的課堂探究活動。這主要的目還是希望學生學會一定的方法，擁有“點金術”就不用擔心金子有用光的時候了，在以后的漫長的實踐中遇到的各種問題要靠學生自己去觀察、分析和解決。因此，在教學中必須加強學生學習方法和思維方法的培養，幫助學生學會在陌生的領域獲取知識，不斷完善自己的知識結構；培養學生獨立的生存能力，幫助學生掌握思想政治課最基本的立場、觀點和方法；幫助學生學會在復雜的國內外政治經濟形勢下把握自己的政治方向和價值取向。中學階段政治課主要是幫助學生掌握概括法、比較法、系統法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等方法。

《課程標準》指出：思想政治課是德育教育的主陣地，學生在成長過程中獲得的優良品德最重要的時期就是在學校學習時期。要遠遠多于家庭和社會給予的。幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的“三觀”，形成良好的道德品德，政治課教學起著重要的導向作用，肩負著巨大的責任。要實現這一目的，首先，教師要有良好的政治素質和道德修養。一個品行俱優的教師無疑會對學生良好品質的形成起促進作用。教師的一言一行就是學生的最好的榜樣。其次，教師要有較強的分析能力。幫助學生正確地分析他們普遍關注而又沒有做出正確判斷和分析的熱點、疑點問題。再次，教師要有較扎實的理論功底和較高的教學藝術。沒有較深的理論功底，教師的教學就很難使學生信服；沒有較高的教學藝術，教師縱有滿腹經綸也無濟于事。當然，教學模式并不是一個僵化的框架，而是一個動態的發展過程，需要我們在教學實踐中不斷地完善。