高中語文選修課的課堂教學(xué)策略

教學(xué)策略的通常解釋是：“教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)，對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動。”本文不對教學(xué)策略的相關(guān)問題做過多的理論探討，而是結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐以及他人成功經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面探討蘇教版高中語文選修課的課堂教學(xué)策略。

一、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備策略：照顧興趣，大膽整合

1.選修課程安排要遵循興趣原則和個(gè)性發(fā)展原則。選修課程與必修課程分屬不同層次：必修為基礎(chǔ)，選修是提高。中學(xué)選修課的課程性質(zhì)決定了選修課要喚起學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生應(yīng)用能力、審美鑒賞能力和探究能力得以提升。

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要推動力。在選修課開設(shè)之前，必須關(guān)注學(xué)生的愛好，了解學(xué)生的興趣。當(dāng)然，受心智不成熟的影響，學(xué)生對自己的人生缺乏規(guī)劃，選修往往有其盲目性，隨大流。教師要做好指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、發(fā)展需求選擇合理的課程。

要讓學(xué)生得以充分發(fā)展，又要遵循實(shí)際有差異性的發(fā)展。我校的做法是將選修課程分為核心課程和一般課程，比如以《唐詩宋詞選讀》作為培養(yǎng)學(xué)生的古典文化素養(yǎng)的核心課程，以《現(xiàn)代散文選讀》作為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)素養(yǎng)的核心課程等。在設(shè)置核心選修課程的同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，盡可能多地開設(shè)一般選修課程，包含文學(xué)、語言、文化等，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的完整性和系統(tǒng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容要大膽整合，補(bǔ)充完善。教師要根據(jù)選修課程的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自身情況，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)造性地增、刪、改、合等，完善課程內(nèi)容。比如“增”，在《唐詩宋詞選讀》中，我們在教學(xué)中就在《唐詩三百首》中選印了部分詩詞作為教學(xué)的補(bǔ)充。“刪”，根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對教材內(nèi)容大膽刪除，我校在《史記》選讀選修教學(xué)中，就選擇幾個(gè)重要的篇目，對其他內(nèi)容僅做簡單的指導(dǎo)或梳理。“改”，我校主要體現(xiàn)在《寫作》選修教學(xué)基本打破了教材本身的知識序列，形成適合我校學(xué)生和教師實(shí)際的合理的訓(xùn)練體系。“合”，整合不同選修課程的知識內(nèi)容，比如我校文學(xué)鑒賞選修專題之景物鑒賞，就整合了詩詞、小說、散文等景物鑒賞分析，讓學(xué)生對景物鑒賞有一完整的認(rèn)識。

二、文本研習(xí)選擇策略：精講示例，學(xué)法引導(dǎo)

選修課的開設(shè)，教師必須要完成角色轉(zhuǎn)換，從必修課的講授轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課的指導(dǎo)。精講示例，教師有主導(dǎo)作用，不需要也不可能篇篇串講，重在對學(xué)生的方法指引。

1.速讀為主，旨在整體意識。選修教學(xué)既然重在提升教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力和整體把握能力。通過速讀，了解文本全貌，形成整體印象。要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地處理好整體與局部的關(guān)系，盡可能地做到通過第一印象整體把握，以提升整體感知能力。

2.有詳有略，切中肯綮。文本研習(xí)要有實(shí)效，教師必須要把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)鍵處要狠下功夫，不厭其煩，要讓學(xué)生知其然也知其所以然。比如我們在《孔孟選讀》教學(xué)中對儒家之仁根據(jù)文本內(nèi)容做了深度的挖掘。在選修教學(xué)中教師要講求方式方法，追求課堂的層次感，有張有弛松緊有度。

3.方法指引，揣摩體悟。選修教學(xué)要讓學(xué)生習(xí)得其法，在理清思路，讓學(xué)生在賞析文本的基礎(chǔ)上學(xué)會與自己的寫作體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)照，從作者的角度去體驗(yàn)，去感悟。比如我們在現(xiàn)代散文選讀教學(xué)中，就對學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活、書寫生活做了有效指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會表現(xiàn)生活中的美。

三、活動體驗(yàn)選擇策略：多樣形式，力求實(shí)效

新課程的重大創(chuàng)新在于教學(xué)中將活動體驗(yàn)作為教學(xué)的形式之一。開展有效的教學(xué)活動體驗(yàn)，是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是教師面對的巨大挑戰(zhàn)之一。優(yōu)秀的教師是敢于組織活動，放手讓學(xué)生活動，并對學(xué)生活動進(jìn)行有效調(diào)控和評價(jià)。

1.文章賞析，讀書報(bào)告會。選修課的教學(xué)不可能由教師包辦所有文本內(nèi)容，這是毋庸置疑的。教師必須要安排合適的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)，并通過某種形式加以檢測，鼓勵(lì)學(xué)生。一句話，學(xué)生能做的，教師要敢于放手，學(xué)生的真實(shí)體悟要進(jìn)行必要的鼓勵(lì)。我校在教學(xué)中就進(jìn)行了以“《孔孟選讀》對我的啟迪”為題，開展了全校讀書報(bào)告會，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀探討熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、借鑒中形成思維碰撞，進(jìn)一步完善自己的認(rèn)識。自主賞析，讓學(xué)生撰寫賞析文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法，由臨淵慕魚到退而結(jié)網(wǎng)，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣得以培養(yǎng)。

2.小先生上課，榜樣示范。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生走上講臺，榜樣示范。中學(xué)生處于好表現(xiàn)的青春期，有無限的創(chuàng)造力，教師要好好挖掘。學(xué)生上課，角色轉(zhuǎn)換，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探討的積極性，讓其擁有了成就感和滿足感，同時(shí)教師更容易了解學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，有利于調(diào)整教學(xué)。我校在校本課程《人文南通》教學(xué)中就組織過讓學(xué)生講述南通方言一課，收到了意想不到的成效，促成了學(xué)生對南通方言的研究熱情。

3.專題研究，論文答辯。為實(shí)現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”這一原則，學(xué)校開展了社區(qū)活動、社會調(diào)查等活動。這對語文教學(xué)是一筆寶貴的財(cái)富，語文教師要善于利用。我校開展了一學(xué)期一次的社會調(diào)查，要求學(xué)生寫成調(diào)查報(bào)告，形成小論文形式，組織人員加以審核，這對學(xué)生能力提升意義重大。

四、 問題探究選擇策略：學(xué)會信息采集，延伸拓展

1.單體探究，群策群力。依據(jù)課程目標(biāo)制訂探究重點(diǎn)和要求。教師要和學(xué)生一起對一個(gè)專題共同擬定探究的問題，在過程中重視學(xué)生探究方法的指導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注探究過程。讓學(xué)生盡可能學(xué)會分析、歸納、提煉并最終形成自己的觀點(diǎn)。教師要大膽地讓學(xué)生去收集資料，解決問題，重過程推進(jìn)，不可過分重視探究結(jié)果。如在學(xué)習(xí)完李清照詞后，我們確定了一個(gè)探討的問題：以“我看李清照詞”為題，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，在班級對自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識做了交流。

2.不同文本，學(xué)會比較。蘇教版選修教材在選文上安排了許多同體裁、題材文章比較閱讀，這為問題探究提供了可操作性。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法，培養(yǎng)其比較閱讀的能力，在必修的教學(xué)基礎(chǔ)上有所提高。比如在《傳記選讀》教學(xué)中，我們選擇二到三篇主人公人生經(jīng)歷相似的文章，要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，并適當(dāng)加以拓展和延伸，觸類旁通。

當(dāng)然，教學(xué)策略還包括選擇評價(jià)方式策略、課堂管理策略、教學(xué)監(jiān)控策略、教學(xué)媒體的選擇和實(shí)施策略等等，這些策略的把握和有效實(shí)施，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力探尋。

作者簡介：江蘇省南通市天星湖中學(xué)語文教師。