把握期待心理,寫好起始作文

起始年級的第一次作文非常重要，它是教師第一次面對新學(xué)生的作文，也是學(xué)生的作文第一次在新老師面前的“亮相”，師生雙方都有一種期待心理，都很重視。教師可通過第一次作文，對自己所接手的新一級學(xué)生作文水平、寫作現(xiàn)狀以及對作文的心態(tài)、對作文的認(rèn)識有一個初步了解；學(xué)生則更有一種表現(xiàn)欲望和很高的期望值，他們很想在第一次作文就讓老師把自己“認(rèn)領(lǐng)”了，不想讓老師第一次就對自己“不感冒”甚至“看扁”了。因而，通常情況下，幾乎每一個學(xué)生都會認(rèn)真對待這第一次作文；作文高手期望能“一鳴驚人”，作文弱者則期望在新的學(xué)習(xí)階段、新的老師指導(dǎo)下作文能有新的起色和飛躍。

教師要充分利用好這種期待心理，殫精竭慮地打造完成好這第一次作文，為今后的作文教學(xué)鋪一層漂亮的底色，奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，第一次作文寫作時間不宜放在新學(xué)期第一節(jié)語文課上。一則開學(xué)事務(wù)雜亂，許多老師（尤其是許多語文老師兼任班主任）往往來不及精心準(zhǔn)備，如果隨便選一個作文題草率布置給學(xué)生，學(xué)生必定也是草率完成，這樣，一開始便消退了學(xué)生的熱情，其后的作文便會事倍功半。另外，新學(xué)期第一節(jié)語文課便寫作文，會給學(xué)生以“當(dāng)頭棒喝”的感覺。當(dāng)然，第一次作文寫作時間也不宜拖得太久，以正式上課三天后為佳，否則學(xué)生會產(chǎn)生期待疲勞。

其次，要精心命制好作文題，精心指導(dǎo)作文。作文命題得當(dāng)，教師指導(dǎo)得法，會給學(xué)生開拓出廣闊的作文空間，極大地激發(fā)其寫作熱情，對今后作文寫作起到有力的推動作用。作文題毋需生搬硬套課本作文，最好根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活實際由教師自行設(shè)計，力求新穎，不落俗套，給學(xué)生耳目一新之感；還應(yīng)富有激趣性和可操作性，難易適中，不偏不怪。教師還可對審題立意、選材構(gòu)思乃至語言特色作引而不發(fā)、恰到好處的點撥指導(dǎo)。

第三，應(yīng)及時快速地批改講評。作文上交以后，許多學(xué)生會懷著一種忐忑不安的百味心理期待著。此時，教師要應(yīng)和學(xué)生的這種心理，快速而精心地批改作文，布置作文和講評作文的間距最好不要超周。這樣，當(dāng)老師抱著一疊作文本出現(xiàn)在作文講評課堂時，學(xué)生會有一種驚喜感（驚喜于敬業(yè)的老師如此快速就把作文改出來了），這不僅為第二次作文作了“未成曲調(diào)先有情”的準(zhǔn)備，甚至對樹立教師的形象和威信，從而“親其師，信其道”也有很大作用。這樣的“熱處理”是“趁熱打鐵”，其作用一石三鳥。

以上幾條中，設(shè)計作文題是關(guān)鍵。筆者曾設(shè)計過兩道起始年級的命題作文，在教學(xué)實踐中達(dá)到了訓(xùn)練目的，收到了較好的效果，現(xiàn)將題目、設(shè)計意圖及指導(dǎo)情況示錄于下，以供參考。

一、初一年級作文題目：聽××講不記事的我

【設(shè)計意圖】根據(jù)觀察，我發(fā)現(xiàn)許多該年齡段的學(xué)生喜歡聽大人講自己幼嬰時期的故事，而且聽得感情波瀾起伏。若能實錄故事且較好地描繪大人講述時的口吻、神態(tài)和自己的心理變化，那將是一篇妙趣橫生的作文。

【寫作指導(dǎo)】這是一篇轉(zhuǎn)述式作文，要求通過大人的口述，描述自己尚不記事的乳嬰期的逸聞趣事。“××”可填為“大人”或某一兩個具體的人，如“外婆”“媽媽和奶奶”等。

作文之前，我用富有情趣的語言作了如下指導(dǎo)：

“誰沒有過襁褓時期？誰沒有過呀呀學(xué)語？誰沒有過蹣跚學(xué)步？誰沒有過混沌無知？三歲以前，被心理學(xué)稱之為乳嬰期。這個時期，你不記世事，一片茫然；但這并不說明你沒有故事。相反，你的故事很多：那把石子當(dāng)食物的癡事，把花枝拔掉的‘壞’事，把雙指插入插座的險事，緣木學(xué)步的趣事，攀爬樹木把一大塊肚皮交給了樹皮的樂事……嗬嗬，說來真令人可笑，可‘氣’，可疼，可憐。然而，這些，你卻沒有了記憶，只好聽大人來講（你也只好側(cè)面來寫）。有時是一個人講你一件事或幾件事；有時是幾個人講你一件事（從不同角度）或幾件事。聽講的過程中，你雙手支頤，神情專注，隨著故事，時喜，時憂，時笑，時哭，時而還覺得那時的自己可愛可憐（這便要作聯(lián)想和心理描寫）。看你這樣，媽媽會笑著點一下你的額頭：‘瞧，我們那時吃那么多苦還沒流淚，你還……’你便破涕為笑了。你想：我肯定能寫好這篇作文，因為這樣的故事我也多次聽大人講過，我的經(jīng)歷比老師上面提到的還要曲折有趣得多。”

教師在黑板上書寫作文題目的過程，也往往是學(xué)生最為全神貫注、心理波動較大的時候。把握住這種心理，我在書寫題目時動了一些腦筋。我沒有一下全寫出來，而是采用“遞加式”。

首先，書寫“我”。（學(xué)生誤會了，教室里一片噓聲，有的嚷嚷：“小學(xué)就寫過了。”“沒意思！”有的甚至大聲背起自己的小學(xué)作文。我微笑，不動聲色。）然后，在“我”前加“不記事的”。（宛如沸水鍋里倒進(jìn)一瓢涼水，教室里頓然鴉雀無聲。學(xué)生們大眼瞪小眼：咦，我不記事咋寫我呀？我笑了。）最后，前面再加“聽××講”。（柳暗花明，學(xué)生恍然大悟，繼而陷入沉思。我欣慰。）

由于題目較為新穎，書寫過程特別，學(xué)生甚感新奇。在書寫過程中，許多學(xué)生不自覺地對題目進(jìn)行了審度，加之教師在敘述形式及描寫方法上作了點撥，學(xué)生便極認(rèn)真、極樂意地完成了這進(jìn)入中學(xué)后的第一篇作文。

二、高一年級作文題：我的作文史

【設(shè)計意圖】進(jìn)入高中階段時，學(xué)生已有了多年的寫作實踐，可謂甘苦備嘗。如果能對自己過去的作文加以回顧評價和反思，認(rèn)真總結(jié)一下得與失，無疑對新階段的作文訓(xùn)練有著重要作用。另外，這道作文還有助于教師盡快了解學(xué)生的作文歷史和寫作現(xiàn)狀，了解學(xué)生對作文的各種想法、看法及存在問題，便于今后的作文指導(dǎo)有的放矢。

【寫作指導(dǎo)】這個題目的寫作有一定的難度，它要求史線清晰，點面結(jié)合，還要求綜合運用多種表達(dá)方式。為激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，在指導(dǎo)作文時，我先給學(xué)生細(xì)細(xì)算了一筆賬：從小學(xué)三年級正式寫作文到初中畢業(yè)，同學(xué)們已走過了七年的作文歷程；小學(xué)8個學(xué)期，每學(xué)期按8篇作文、每篇按平均400字算，小學(xué)階段共寫了25600字的作文；初中6個學(xué)期，每學(xué)期按7篇作文、每篇按平均600字算，初中階段共寫了25200字的作文；再加上各種考試及其他形式的作文，七年來，每個同學(xué)都最少寫了六七萬字的作文，六七萬字啊，相當(dāng)于一部份量不輕的中篇小說，甚至是一部小長篇！（這種算法，讓學(xué)生既驚訝又興奮，極大地調(diào)動了他們的寫作積極性。）

最后，我又在寫作重點上作了些“拋磚”式的點撥：七載作文，同學(xué)們成果卓著，也甘苦備嘗。有痛苦和煩惱——點燈熬夜，文思枯竭，作文不及格，考場上抓耳撓腮、心急如焚……也有欣慰和歡樂——文思如泉，作文得高分、獲獎、發(fā)表……我們更感謝一些優(yōu)秀書刊的啟迪或某位語文老師的“點鐵成金”……如果你能把這些五光十色的珍珠一線串起，并加以恰到好處的點綴（評、析），那么這進(jìn)入高中的第一篇作文一定會色彩紛呈、引人入勝。

作者簡介：陜西省寶雞市渭濱中學(xué)教導(dǎo)主任，特級教師，陜西省首批教授級正高級教師、新課程指導(dǎo)專家、中小學(xué)教材審定專家、教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)研究委員會理事，全國模范教師，首批“寶雞名師”，寶雞市學(xué)科帶頭人。