與科學整合

《九年制義務教育語文課程標準》著眼未來，明確指出低年級口語交際的目標：能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞……積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。我們認為，強化學生“說”的意識，提高低年級口語交際能力，應作為低年級的一項重要教學工作來實施。擔任科學課和低年級語文課的我對低年級口語交際進行了探索，把口語交際與科學探索有機整合。本文從教學實踐出發，探尋能提高低年級口語交際能力的良策。

一、口語交際與科學探索：實施途徑整合

我們學校地處浙、江、皖三省交界處，境內山水相依，風景優美，資源豐富，素以“竹的海洋”“茶的綠洲”“板栗天地”而著稱。動物、植物、礦物等自然資源極為豐富，為學生親自探究大自然提供了材料，也為學生帶來了豐富的動筆機會。同時，我校兩次科學課題研究成果以及我校教師豐富的教學經驗為本課題的研究提供了良好的保障和有利的條件。科學“六小”活動（即科學課題研究成果）是一種有目的、有計劃的課內與課外相結合的具有山區特色的科學實踐活動，具體是指小觀察、小調查、小制作、小故事、小創意、小實驗。我將這其中的五種適合低年級的方法融入口語交際教學之中，收到了很好的教學效果。

1．小觀察。小觀察是滲透在科學教學中的重要環節，是有效進行科學探索的重要手段。同時，留心觀察也是口語交際擷取題材的有效途徑，針對兩者的共性之處，我在教學中把兩者有機地融合在一起。例如：指導學生留心觀察動物、植物的外形特點；觀察春夏秋冬季節的變更，萬物的變化等。在觀察的基礎上指導學生把自己看見的、聽到的、想到的口頭表達出來。

2.小調查。小調查指圍繞我們周圍生活中小朋友們感興趣的事情展開調查。如：小動物是怎樣冬眠的，了解莊稼的保護神——青蛙等，通過查閱相關資料、請教他人等方法展開，調查完后，教師指導學生有條理地進行口語交際。

3.小制作。科學教材中有各種各樣的小制作：如制作彩色樹枝、樹葉貼畫、制作酸奶等等。制作過程中，學生要學習制作的方法、步驟，品味制作的感受等，可引導學生用語言交流自己制作的得意作品，介紹制作過程、感受等。

4.小故事。搜集科學教材中介紹的科學家們發明創造的小故事，以及自己與同學的小發明、小創造的故事，并用語言有條理地向大家介紹。

5.小實驗。科學教材中小實驗無處不在。不僅有小朋友感興趣的制取肥皂泡實驗，燒不壞的手帕，樟腦丸與螞蟻的實驗等，更有自己提出問題自己或合作探究的實驗。實驗過程中，小朋友會明白藏在這些現象之后的許多科學道理，他們會驚喜、會自豪等，老師可引導小朋友把這些說出來，說出的是語言，收獲的是卻是智慧。

這里值得注意的是：把科學探究和口語交際進行整合，決不是把科學課上成語文課，語文課上成科學課。我們認為：科學課上的探究實驗——除了探究，還有對用詞的推敲揣摩，語文課上的口語交際訓練——除了口語交際，還有對實驗的深度挖掘。不僅整體提升學生的口語交際水平，也能培養學生科學探究的興趣。具體操作如下：

（1年級）激發探究興趣——實踐探究——幾句話口語交際探究所得

（2年級）激發探究興趣——實踐探究——品味過程——一兩段話口語交際探究所得

二、口語交際與科學探索：教學內容整合

科學實驗的探究性和親歷性，與口語交際講求的真實性和體驗性。有著天然的相輔相成的關系。我們不可想象一個沒有語文基本素養的學生怎么去理解越來越科學化、現代化的社會中許多的概念和原理，又怎樣去傾聽、表達和交流。同樣，一個沒有科學素養的學生，學到的語文知識也是死板的、機械的。教學內容的綜合性，促進了科學和語文之間的整合。

科學探究與口語交際的整合，要將觀察科學現象、思考科學原理與口語交際的觀察、體驗、領悟結合起來。要注意的是，這樣的課堂不能只要求學生觀察科學現象，弄懂其中的科學道理，然后“客觀”地介紹結果，而要在這個過程中引導學生自由地、感性地去體驗，將科學發現的獨特心靈感觸表達出來。所以，我根據學生的年齡特點，整合了語文教材和科學教材的內容，羅列了通過教學活動既可讓學生學到科學知識，又可讓學生進行口語交際的教學內容，作為低年級的口語交際內容進行研究。具體內容整合如下表（表格見正文下）。

需要注意的是，小學低年級口語交際的訓練必須遵循循序漸進的原則，教師應本著要求上從簡單到復雜、內容上從形象到抽象、形式上從單一到多樣的原則進行訓練，才能收到比較好的教學效果。

口語教學與科學教育內容和實施途徑的整合，合乎了語文和科學課程的特性和口語訓練的客觀規律，合乎了學生發展的新課程價值觀。同時，運用科學內容與科學方法進行口語交際，充分引起了學生對事物的興趣，這對充分發揮學生的主動性和創造力創設了平臺。科學與說話口語交際兩者達到雙贏，有效地促進了學生科學知識與口語交際能力的共同提高，促進了學生語文素養的整體提高。

（本文為全國教育科學規劃單位資助項目教育部規劃課題《教育高位均衡發展態勢下區域推進有效教學的實踐研究》的研究成果之一，課題批準號FFB108165。）

作者簡介：江蘇省宜興市太華小學語文教師。