教育豈只是陪伴

教育是什么?對此問題的回答可謂仁者見仁智者見智。不同的人站在不同的角度看，便有不同的結論。筆者在此對持“教育是陪伴”論者進行辯駁。

教育，從根本上說是事業、是責任、是使命。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。中國未來的發展，關鍵靠人才，基礎在教育。從時代和歷史的角度來說，“教育是陪伴”的觀點，實在是有商榷之必要的。

持“教育是陪伴”論者，說教育猶如“牽著蝸牛去散步”，無論怎樣催他、唬他、拉他、踢他，蝸牛仍舊慢慢地爬，他只能用抱歉的眼光看著你，仿佛在說他已經盡力了。既然什么也改變不了，不如懷揣一顆“蝸牛牽我去散步”的陽光心態，停下來享受散步的快樂。

真實的教育完全不是這樣!

真正一線的教師，特別是基礎教育階段的教師，最需要他投入時間和精力的，最讓他苦悶和煩惱的，最影響他事業成就感和職業幸福感的，不是那些愿意向前爬的學生，而是那些不愿向前爬的學生。筆者執教二十余年，所教學生近千，像蝸牛那樣自覺盡力往前爬和無論怎樣都不愿爬的都只占少數，絕大部分人是屬于要用各種技術手段使他向前爬的。而教師的價值，恰恰體現在能夠使原本不愿爬的人向前爬動。

所以，真實的教育，不是“散步”——教育沒那么悠閑，更不是牽著“溫馴懂事的蝸牛去散步”——教育對象沒那么配合。事實上，教育工作的復雜性、艱巨性、反復性和持久性，遠遠超出局外人的想像。所謂“教育是陪伴”之類的表述，在我看來，只應存在于一些蹩腳的文學作品中。如果用蹩腳的文學的手法闡釋教育，那與某些偽科學家憑空捏造實驗數據無異。

如果教育只是“陪伴”，教育就成了無所作為的等待，教師就成了袖手旁觀的看客，教師就可以堂而皇之地推卸教育的責任了。

如果真到了這個地步，社會還要教師干什么?

(作者單位：東莞市黃江中學)

【責任編輯馮榮光】