善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

摘要：信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)之一就是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，整合、重構(gòu)、相互融合各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，以建構(gòu)有效的教學(xué)方法，促進課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；課程結(jié)構(gòu)；優(yōu)化；教學(xué)過程

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X(2011)08-0014-02

科技發(fā)展的日新月異促進著教育的與時俱進，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的普遍應(yīng)用標(biāo)志著信息化的社會的到來。現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教育新的內(nèi)涵。信息技術(shù)以其特有的魅力豐富著課堂教學(xué)，把課堂調(diào)理的“色、香、味”俱全，給學(xué)生帶來清新的“視”界，為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教育教學(xué)質(zhì)量提高提供了新的利器。

一、豐富學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“作者胸有境，入境始與親?！比说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的。在教學(xué)中運用信息技術(shù)進行圖像烘托、音樂渲染來營造語文學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生帶進教材所描述的特定情境中，以此叩開學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生和文本情感的深入交流。

在高中語文中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如唐詩、宋詞、元曲，《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》，《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂?、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要咀嚼、鑒賞、品味其中的美，而其美的氛圍和背景是不可少的。但傳統(tǒng)的教學(xué)只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機結(jié)合，且費時費勁，收效甚微。而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵美，在這種愜意、賞心悅目的教學(xué)境界中，才能產(chǎn)生藝術(shù)化和科學(xué)化完美結(jié)合的教學(xué)體驗效果。在這種境界中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和文化品味怎么會不提高，審美情趣怎么會不濃厚呢?

唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的精粹，但其畢竟已年代久遠，要深刻地領(lǐng)會詩詞的意境美，把握詩人的寫作風(fēng)格，學(xué)生有一定困難，但是，如果以信息技術(shù)作為工具就不同了。例如，講解杜甫詩歌時，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，制作關(guān)于古代詩人生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣通過視、聽感官來了解詩人生平及當(dāng)時的社會、生活背景，再結(jié)合吟誦、朗讀來感受、理解詩人所表達的思想內(nèi)容及其個性、精神，品味創(chuàng)作風(fēng)格。其中，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)詩人的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動、自主學(xué)習(xí)，而經(jīng)過討論，整理資料，對作品進行理性分析，就能夠更深刻地領(lǐng)會其詩歌作品的思想風(fēng)格。這樣，由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，拓寬了學(xué)生的眼界，對詩人和他們的作品就能加強整體理解；另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料、分析資料的實踐能力。

二、鍛煉思維。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題能力

充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不僅提高了課堂教育、教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中也使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。那么，用它來提高學(xué)生的哪些素質(zhì)呢?顯然更多的在于提高學(xué)生的智力水平，即重在培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力。

例如，要想全面了解二次函數(shù)y=ax^{2+bx+c中的三個系數(shù)a，b、c對其圖像的影響，可在交互操作的界面中任意輸入不同的a，b、c，觀察圖像的變化，通過大量的演示，學(xué)生自己就能夠總結(jié)出a，b、c的值對二次函數(shù)圖像的影響。這就在整個教學(xué)過程中改變了過去許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理闡述，讓學(xué)生感覺像在做有趣的理化實驗，又像在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生思維得到開拓，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在得出的許多新發(fā)現(xiàn)和新猜想中體驗到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)言語的描述和原始演示，調(diào)動了學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的欲望，提高了學(xué)生綜合運用知識能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。}

三、巧設(shè)疑問，激發(fā)思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

古人云：“學(xué)則須疑。”學(xué)起于思考，思源于疑。巧設(shè)疑問，教師可以有目的、有計劃、有層次地提出與教材有關(guān)的問題，從而把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景中，進而點燃學(xué)生思維的火花。問題情景的設(shè)置，可以在學(xué)生心理上造成某種懸念，把他們帶到欲罷不能的境界，促使他們探究、深思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

在物理教學(xué)中，有關(guān)磁場性質(zhì)的內(nèi)容很多，教師的言語闡述讓學(xué)生感覺很枯燥，利用信息技術(shù)可以設(shè)計課堂教學(xué)演示過程，激發(fā)思維。例如：(1)磁鐵靠近大頭針和小木桿；(2)通電和不通電的導(dǎo)體周圍放置雜亂無章的鐵屑；(3)直線電流、環(huán)形電流產(chǎn)生磁場通電導(dǎo)體在磁場中受磁力作用；(4)切割磁力線時產(chǎn)生感生電動勢和感生電流等等。當(dāng)學(xué)生直觀地看到種種現(xiàn)象時，疑問就會在頭腦中自然而然地產(chǎn)生，諸如“磁體為什么吸引大頭針不吸引小木桿，電、導(dǎo)體、磁場之間有什么關(guān)系呢，導(dǎo)體為什么會自動移動等等問題。學(xué)生急著搞清楚是怎么回事，渴求解決問題的思維被打開，思維由潛伏狀態(tài)進入活躍狀態(tài)，學(xué)生在腦海中形成了一個感性認識，就能促使教師的教和學(xué)生的學(xué)順利展開。質(zhì)疑形式多種多樣，不拘一格，教師引導(dǎo)學(xué)生的總原則是注意啟發(fā)性、知識性、靈活性、趣味性，“學(xué)貴有疑”，只要新課堂伊始就撥動學(xué)生思維的琴弦，那么，就能開拓學(xué)生的思路，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

四、減輕負擔(dān)，提高學(xué)生的理解能力，突破教學(xué)重點和難點

俄國教育家烏申斯基認為：“在我們的記憶中，憑直觀得來的印象是特別鞏固的。甚至對于抽象的概念，也可以輕易地鞏固地系在已經(jīng)嵌人我們腦中的圖畫上?！边@是經(jīng)過反復(fù)印證的科學(xué)結(jié)論。直觀的體驗和感受是最難讓學(xué)生遺忘的，也是學(xué)生最容易獲取的。根據(jù)教學(xué)的需要借助信息技術(shù)，以片段式的視頻，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，可有效克服人類感官的局限性，擴大學(xué)生的認知時空，縮短學(xué)生的認知過程。通過向?qū)W生展示豐富、典型的具體經(jīng)驗和感性材料，豐富了他們的直觀體驗，增強了學(xué)生活動的積極性，在揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系的同時，也突破了教學(xué)的重點和難點。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然難于理解和掌握，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭倦情緒。由于多媒體有形象、具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)點，若能恰當(dāng)運用，可以調(diào)動學(xué)生的各種感官共同接收信息，提高了理解能力，從而使那些教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的抽象、深奧內(nèi)容變具體、變淺顯，有效地突出重點、難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如，講授“離子”這一內(nèi)容，由于微觀世界的離子、電子和原子極其微小，遠遠超出了肉眼的感知能力，因此，非常抽象、難以理解。而利用多媒體教學(xué)授課，這個難點就顯得好教多了：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖，認識原子中電子的運動狀況，接著播放1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出金屬、非金屬、稀有氣體這三類元素的原子最外層電子數(shù)的特點，理解把握最外層電子數(shù)為8個電子的原子是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的知識。然后，再出示氯化鈉形成過程的畫面，并及時向?qū)W生提出問題：在“氯化鈉形成的過程中，鈉原子和氯原子最外層電子數(shù)是怎樣變成8個電子的?”學(xué)生對這一問題討論、解決之后，再播放電子運動的動畫情景，增進感悟認知和理解知識的融合，由此推出結(jié)論：離子是帶電的原子。這樣，運用多媒體教學(xué)，就促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)化為主動，將宏觀和微觀都變抽象為形象，收到了很好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)像一縷溫馨的清風(fēng)，給教育、教學(xué)帶來了新鮮的氣息；又似一股清泉，給課堂教學(xué)增添了活力。信息技術(shù)介入課堂，豐富了教學(xué)方法，使課堂講解、演示、學(xué)習(xí)變得豐富多彩，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。在新課改中，我們每一位教師都應(yīng)該以先進的教育觀念指導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮先進教學(xué)手段的作用，堅持靈活、高效地利用信息技術(shù)，不斷提高教育、教學(xué)質(zhì)量，充分拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。

【責(zé)任編輯韓立鵬】