創(chuàng)新教育理念,打造高效陽(yáng)光課堂

摘要：邯鄲市第26中學(xué)銳意革新，大力開(kāi)展教育教學(xué)改革：實(shí)施“導(dǎo)師制小班化”教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生；改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為本，打造“高效陽(yáng)光”課堂；打造以國(guó)學(xué)為特色、以“仁愛(ài)、恒德”為核心的校園文化，文化育人，潤(rùn)物無(wú)聲。教育改革使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)師制小班化”教育；“高效陽(yáng)光”課堂；教學(xué)改革；校園文化

中圖分類號(hào)：G424.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010×(2011)08-0017-04

河北省邯鄲市是“國(guó)家歷史文化名城”，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的都城。7000年的歷史，孕育并積淀了“開(kāi)拓進(jìn)取，競(jìng)爭(zhēng)圖強(qiáng)，兼收并蓄，改革創(chuàng)新”為核心的趙文化，其中“胡服騎射”是有代表性的，以人為本、團(tuán)結(jié)向上、忠勇報(bào)國(guó)、開(kāi)放包容等思想貫穿其中，是華夏文化與北方草原游牧文化的交匯、融合和升華的結(jié)晶。走進(jìn)邯鄲，趙武靈王胡服騎射雕像巍然聳立，昭示了今天的邯鄲人銳意革新、開(kāi)拓進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

邯鄲市第26中學(xué)地處市區(qū)北部，建校于1980年，占地33畝。這是一所兩校合并、一校三牌的融普教、職教為一體的綜合學(xué)校。由于多種原因的影響，學(xué)校的義務(wù)教育基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)質(zhì)量不高，片內(nèi)生流失嚴(yán)重。

談起往事，在學(xué)校工作了26年的付式華非常感慨：“前幾年，片內(nèi)生入學(xué)率不足40％，而且流失的大都是成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)家長(zhǎng)的選擇我們都非常理解，誰(shuí)不希望自己的孩子到好學(xué)校去呢!家長(zhǎng)給孩子轉(zhuǎn)學(xué)合情合理。我們只有把學(xué)校辦好，把教學(xué)質(zhì)量提上去，學(xué)校才有出路”。

“導(dǎo)師制小班化”教育讓學(xué)生充分享受教育公平

“窮則思變，適者生存”。由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源質(zhì)量、升學(xué)狀況不理想，如何把學(xué)生“留得住、教得好”是學(xué)校需要著力思考解決的問(wèn)題。這些學(xué)習(xí)困難、自理能力缺乏的學(xué)生最需要的是小規(guī)模、有針對(duì)性的教育，是面對(duì)面、一對(duì)一的輔導(dǎo)。基于此，學(xué)校提出了“導(dǎo)師制小班化”教育的構(gòu)想，充分體現(xiàn)“教育均等、以人為本”理念，利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

每班35人，適宜的班容量大大增加了師生交流機(jī)會(huì)。

寬敞明亮的小班教室處處體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)，增設(shè)的教師辦公角，讓學(xué)生們能“零距離”接觸老師，作業(yè)面批面改。老師們讀書(shū)學(xué)習(xí)、精心備課等“身教”深深地感染每一個(gè)學(xué)生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“德林書(shū)苑”、“琴竹閣”、“菁菁樂(lè)園”、“尚怡雅居”等是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的富有詩(shī)意的班名。班旗、班徽、班歌、班主任格言、全家福是每個(gè)班級(jí)的門(mén)口名片。走進(jìn)教室，整潔、優(yōu)美、寬敞的環(huán)境讓人贊賞。學(xué)生們總說(shuō)：“我們小班”很寬敞——教師可以走到每個(gè)人身邊；“我們小班”很溫馨——各種設(shè)計(jì)很人性，有了多媒體，課堂變得繪聲繪色；桌椅排布很自由，我們可以根據(jù)討論和探究的需要進(jìn)行調(diào)整；教室里除了黑板還有白板，可以多人同時(shí)板演；室內(nèi)學(xué)生櫥柜可以放置自己的日常用品，冬天的棉衣再不用往桌子里硬塞；學(xué)校近千冊(cè)圖書(shū)、報(bào)刊、雜志、實(shí)驗(yàn)儀器輪流人駐的圖書(shū)儀器角是我們最大的樂(lè)園，“泛舟書(shū)海、科學(xué)探究”讓我們體驗(yàn)讀書(shū)和動(dòng)手的快樂(lè)……

打造“高效陽(yáng)光”課堂“他山之石，可以攻玉”

多年來(lái)，學(xué)校一直在努力進(jìn)行教育教學(xué)改革，和很多學(xué)校一樣，改革陷入了瓶頸：大多數(shù)教師盡管在思想上能夠接受新課程的理念，也都渴望改變課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教師的教學(xué)幸福感不強(qiáng)的現(xiàn)狀，但在具體實(shí)踐操作上卻難以突破，很多教師仍習(xí)慣于用滿堂灌教學(xué)方式授課，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，課堂組織越來(lái)越困難。

為解決困擾多年的頑癥，學(xué)校多次召開(kāi)座談會(huì)、專題會(huì)深刻反思，討論調(diào)研，多方取經(jīng)。2008年4月，學(xué)校分兩批組織119余教師奔赴山東杜郎口中學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。

杜郎口之行令我們震撼：原來(lái)課堂可以是這樣的，課可以是這樣上的，學(xué)生的能力竟然是這么強(qiáng)。……杜郎口的課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，幾乎所有學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在平等、歡樂(lè)、好奇、切磋、爭(zhēng)論的氛圍中體驗(yàn)了知識(shí)的生成，感受了學(xué)習(xí)的幸福。這樣的課堂是高效而富有生命力的。

杜郎口之行堅(jiān)定了我們的課改信心，全體上下達(dá)成一致共識(shí)，打造屬于具有26中特色的高效課堂。

杜郎口的模式可以借鑒，但不能生硬照搬，我們必須遵循實(shí)事求是的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造我們自己的課堂模式。學(xué)校吸收各個(gè)地方、學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以導(dǎo)學(xué)案為核心，以小組合作學(xué)習(xí)為模式，以發(fā)展學(xué)生為目的，全面實(shí)施“高效陽(yáng)光”課堂教學(xué)改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以“自主、合作、探究”為核心打造“高效”課堂；以人文關(guān)懷為核心，關(guān)注生命的成長(zhǎng)狀態(tài)，打造“生命”課堂；讓學(xué)習(xí)和生活對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造“陽(yáng)光”課堂。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福、成功的喜悅，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓老師快樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)中體驗(yàn)工作的幸福。

洋溢的是歡笑，展現(xiàn)的是陽(yáng)光

我校的各個(gè)班級(jí)的人數(shù)不多，一般在40人以下。墻壁兩面大黑板，給了學(xué)生充分的展示空間。黑板分成幾塊，每個(gè)小組都有固定的區(qū)域，“飛翔、超越、給力”等組名極富創(chuàng)意。墻上到處是學(xué)生的作品，有書(shū)法、手工，也有詩(shī)詞、涂鴉。每個(gè)班級(jí)一般分成了6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組一般是6～8個(gè)同學(xué)，課桌拼成方塊形，各小組的同學(xué)圍桌而坐。

教學(xué)改革方面，現(xiàn)以八年級(jí)一班的歷史課示例，課題是《三大改造》。昨天放學(xué)前，同學(xué)們已經(jīng)從老師那里領(lǐng)到了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)。一上課，老師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)展示在黑板上，接著第三小組的幾個(gè)同學(xué)表演了一個(gè)根據(jù)課文內(nèi)容自導(dǎo)自編的小品，他們精彩的表演贏得了大家的陣陣掌聲，也帶給同學(xué)們幾個(gè)深刻的問(wèn)題。老師讓學(xué)生們用5分鐘左右的時(shí)間瀏覽教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并為個(gè)小組分配了展示任務(wù)。隨后各小組開(kāi)始互助合作，共同探討。幾分鐘后，安靜的課堂一下子熱鬧起來(lái)。各組同學(xué)或坐或立，指指點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互爭(zhēng)論，仿佛置身于一個(gè)自由市場(chǎng)。老師游走于各小組中間，當(dāng)同學(xué)們遇到疑點(diǎn)求助時(shí)，老師就巧妙地指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，問(wèn)題迎刃而解。有的學(xué)生“持不同政見(jiàn)”，“老師，我認(rèn)為……”，甚至與老師展開(kāi)了熱烈的爭(zhēng)論。

隨后是各組展示環(huán)節(jié)，各組代表到黑板上板書(shū)，并對(duì)本組所展示的問(wèn)題進(jìn)行講解，展示本組互相討論取得的成果，組內(nèi)成員相互做補(bǔ)充。這時(shí)，其他組的學(xué)生會(huì)有很多的質(zhì)疑，組內(nèi)成員一一作出解答。有時(shí)候，他們的意見(jiàn)不一，各抒己見(jiàn)，非常熱烈。課堂上，學(xué)生完全成了主角，他們是演員，展示著自己的才華、張揚(yáng)著自己的個(gè)性，釋放著自己的激情，他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，他們?cè)谥腔鄣奶绽镝溽啵棚w夢(mèng)想，展翅翱翔。老師則完全退居幕后，在一個(gè)不引人注目的角落里，如同一個(gè)導(dǎo)演，欣慰的欣賞著學(xué)生們的精彩表演；他也是一個(gè)法官，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)；同時(shí)，他還是一個(gè)舵手，當(dāng)學(xué)生活動(dòng)偏離正確方向時(shí)給予引導(dǎo)。

“現(xiàn)在的同學(xué)們都說(shuō)上課時(shí)間怎么過(guò)的這么快。”老師說(shuō)：“那是因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂和過(guò)去不一樣了，以前的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，盡管老師們傾心盡力，講得細(xì)致、生動(dòng)，可根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，大部分學(xué)生只能集中10分鐘左右的注意力，很多學(xué)生稍不注意就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷裂，跟不上節(jié)奏，聽(tīng)不懂，往往會(huì)感覺(jué)平淡、枯燥和乏味。再加上繁重的作業(yè)壓力，缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，會(huì)出現(xiàn)厭惡上課、厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。現(xiàn)在不一樣了，現(xiàn)在的課堂，每個(gè)人都能夠根據(jù)的自己的實(shí)際情況，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)本組同學(xué)的互幫互助，每個(gè)人都能取得最大的收獲，得到最大的發(fā)展。學(xué)習(xí)的過(guò)程是歡快的、愉悅的，通過(guò)展示，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅感、被認(rèn)可的成就感、被贊揚(yáng)的幸福感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維的活性都得到最大的發(fā)揮，課堂是快樂(lè)的，就感覺(jué)時(shí)間太快了。”

我校的課堂采用的小組合作式學(xué)習(xí)，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)每個(gè)成員學(xué)習(xí)成績(jī)有差別，各有所長(zhǎng)，各取所需，團(tuán)結(jié)互助，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。初二年級(jí)老師說(shuō)，“課堂選擇參與式、體驗(yàn)式教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究；將課本的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。這樣促進(jìn)了學(xué)生感知、增智、生成、提質(zhì)，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，又關(guān)注了學(xué)生情感，這樣的課堂是充滿人文關(guān)懷的，是高效的、陽(yáng)光的”。

我校教學(xué)模式的一般流程為：“學(xué)案引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)”：課前讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求，閱讀教材，感知教材，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)；“問(wèn)題生成、互助合作”：上課后，對(duì)教材進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)“對(duì)學(xué)群學(xué)、探究討論”，績(jī)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，解決問(wèn)題；然后是“展示質(zhì)疑、拓展提升”：通過(guò)組間的質(zhì)疑對(duì)抗，解決新問(wèn)題，生成新知識(shí)、增長(zhǎng)新智慧；最后是“當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固提高”：教師發(fā)檢鋇卡，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鞏固知識(shí)，進(jìn)一步延伸拓展。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生的解答方式和展示方式也是五花八門(mén)，這是傳統(tǒng)課堂上教師無(wú)法預(yù)設(shè)出來(lái)的，也是無(wú)法達(dá)到的。

高效陽(yáng)光課堂鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的良好途徑，在啟發(fā)性、激勵(lì)性、賞識(shí)性、反思性的交流與評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生樹(shù)立了自信，體驗(yàn)生命了成長(zhǎng)。

以人為本，關(guān)注差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓每個(gè)孩子都能享受到適合自己的教育，放飛夢(mèng)想、激揚(yáng)生命，都能得到最佳發(fā)展，這是我校轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、打造“高效、生命、陽(yáng)光”課堂的目的所在。同時(shí)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也促進(jìn)了教師的提升，將教師從思維定勢(shì)中解放出來(lái)，大膽放手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，老師和學(xué)生都得到了解放，教師們也能夠開(kāi)拓更大的空間。通過(guò)半年多的實(shí)踐，學(xué)生的發(fā)展超出了我們的想象。

陽(yáng)光課堂讓學(xué)生陽(yáng)光

半年的課堂改革，變化最大的是學(xué)生。學(xué)生們都說(shuō)他們喜歡現(xiàn)在的課堂。“以前上課時(shí)，老師講，我們聽(tīng)，沒(méi)興趣，聽(tīng)不懂，沒(méi)勁，煩。學(xué)不會(huì)，老師提問(wèn)，答不上來(lái)，丟人。那時(shí)候，最盼望的是下課，趕緊逃離這個(gè)受罪的地方。現(xiàn)在不一樣了。我們按照導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)老師的指導(dǎo)，自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，和組內(nèi)的同學(xué)交流研討，同學(xué)的解釋有時(shí)比老師都清楚明白，我們有了更多的自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的空間。以前上課一走神就可能聽(tīng)不懂后邊的內(nèi)容，現(xiàn)在這種情況沒(méi)有了。而且，課堂展示鍛煉了我的膽量、提高了我的能力，讓我很有成就感。同學(xué)們都想上去展示，上課的積極性都很高，有時(shí)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太快了。這樣的課堂太有趣了。”九年級(jí)一班學(xué)生這樣說(shuō)。

課堂上，到處呈現(xiàn)著“陽(yáng)光生態(tài)”：學(xué)生激烈討論的場(chǎng)面隨時(shí)可見(jiàn)，“小老師”手持教鞭，黑板前落落大方，其他學(xué)生或站或坐圍在周?chē)v解、分析、問(wèn)答、爭(zhēng)辯、演示、唱歌、跳舞、書(shū)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，一招一式，有板有眼。“規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生去探索，問(wèn)題讓學(xué)生去解決”，同學(xué)們通過(guò)自學(xué)、探究、展示、發(fā)明、創(chuàng)造，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，潛能得到了充分的挖掘，活力得到了充分的釋放。生命就在這樣的自主自信中成長(zhǎng)。

市教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校觀摩后認(rèn)為，“自主、合作、探究；高效、生命、陽(yáng)光”課堂體現(xiàn)了以人為本思想、素質(zhì)教育思想，它能真正的體現(xiàn)學(xué)生主體，讓所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；它符合人的認(rèn)知規(guī)律。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了了人文、民主、自由、開(kāi)放、生態(tài)、陽(yáng)光的高效課堂平臺(tái)。學(xué)生在這樣的課堂中，自然能夠愉快、舒心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，分享幸福，快樂(lè)成長(zhǎng)。”

高效課堂的開(kāi)展促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、小組的合作學(xué)習(xí)也促進(jìn)了學(xué)生思想品質(zhì)、道德素質(zhì)的提升。七年級(jí)5班學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“這一段，孩子變化很大，比以前懂事多了，比以前活潑開(kāi)朗多了，愛(ài)說(shuō)話了，也能說(shuō)了，處理問(wèn)題也有了很大的進(jìn)步，成績(jī)也有了很大提高。剛開(kāi)始學(xué)校搞教改，我很不愿意，怕影響孩子，現(xiàn)在來(lái)看，改是對(duì)的。”

特色校園文化引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

“合格的學(xué)校看設(shè)施，良好的學(xué)校看制度，優(yōu)秀的學(xué)校看文化。”我校以“發(fā)展人”為中心、全方位打造以國(guó)學(xué)為特色、以“恒、德”為核心的涵蓋物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的校園文化，創(chuàng)建人文、陽(yáng)光、和諧、活力校園，打造師生幸福的精神家園，讓文化為學(xué)校鑄魂。

學(xué)校確立了一系列辦學(xué)思想：以“呵護(hù)每一顆心靈、成就每一個(gè)學(xué)生”為辦學(xué)宗旨，以“國(guó)學(xué)立基、導(dǎo)師引路、技能立身、小班促進(jìn)、科學(xué)發(fā)展”為辦學(xué)思路，以“有愛(ài)心、有教養(yǎng)、會(huì)學(xué)習(xí)、有特長(zhǎng)”為育人目標(biāo)，以“恒、德”為校園文化主題，以“勤謹(jǐn)、謙和、彰德、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，以“激情、主動(dòng)、務(wù)實(shí)、開(kāi)拓”為工作作風(fēng)，以“博學(xué)、身范”為教風(fēng)，以“敏學(xué)、善思”為學(xué)風(fēng)。倡導(dǎo)“讓他人因我的存在而感到幸福”的人際關(guān)系。強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念：教師要以學(xué)生為本、學(xué)校要以教師為本。關(guān)注教師成長(zhǎng)，讓教師成功帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，讓共同愿景引領(lǐng)教師共建幸福家園。明晰的辦學(xué)思路為學(xué)校發(fā)展指明了道路，對(duì)師生行為和思想起到了引領(lǐng)和規(guī)范的作用。

國(guó)學(xué)經(jīng)典、環(huán)境育人

打造以經(jīng)典國(guó)學(xué)為特色的校園文化環(huán)境。依托邯鄲市書(shū)法家協(xié)會(huì)成立麒麟書(shū)院。在學(xué)校懸掛書(shū)法名家國(guó)學(xué)經(jīng)典名句楹聯(lián)、匾額。初一、初二、初三分別形成以“弟子規(guī)”、“勸學(xué)”、“感恩”為主題的班級(jí)文化氛圍。修建了竹林環(huán)繞、梅松玉石點(diǎn)綴、具有傳統(tǒng)文化氣息的國(guó)學(xué)館，編印國(guó)學(xué)啟蒙讀本和楷、行、隸、篆書(shū)法校本教材，開(kāi)設(shè)書(shū)法課，讓師生在書(shū)法教育中啟智、育德、健體、提高審美能力。邀請(qǐng)?jiān)娫~、書(shū)畫(huà)、攝影、戲曲、民間藝術(shù)專業(yè)人士到校表演、作品展示、開(kāi)辦講座等活動(dòng)，開(kāi)設(shè)書(shū)法、陶藝、篆刻、剪紙、彩繪、食育、扎染、臉譜、太極拳、古箏等多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)師生心靈，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰

新課堂實(shí)施半年多來(lái)，取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)都較以往有了顯著的提升，學(xué)校的教師也逐漸由被動(dòng)執(zhí)行變成了大力支持，可以說(shuō)，課堂教學(xué)改革取得了顯著成效。但我們知道，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。現(xiàn)在我校的課堂教學(xué)基本上還處在“臨帖”階段，教改的路還很漫長(zhǎng)。下一步，我們將從加強(qiáng)小組建沒(méi)人手，打造小組文化、班級(jí)文化，進(jìn)一步錘煉課堂，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“破帖”，形成獨(dú)具二十六中特色的高效課堂模式，讓孩子們?cè)趯W(xué)校快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓學(xué)校成為孩子們的樂(lè)同，真正實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子都能享受到適合自己的教育，讓每一個(gè)孩子都能得到最佳發(fā)展”。

【責(zé)任編輯馮榮光】