像美國媽媽一樣保衛孩子的想象力

據教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查顯示，雖然中國孩子的計算能力世界第一，但他們的創造力在所有參加調查的國家中排名倒數第五。在被調查的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%。想象力的缺乏已經嚴重制約了我國青少年的創造力。

由此我想到一位美國媽媽“保衛想象力”的案例。1968年，美國內華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她已認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”。這位媽媽聽后很吃驚，問她是怎么認識的。伊迪絲告訴媽媽是她的幼兒園老師薇拉小姐教的。隨后，小女孩的媽媽一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力。因為她的女兒在認識“O”之前，能把“O”說成太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。最后的結果卻出人意料——伊迪絲的母親勝訴了。

很顯然，西方教育將想象力的發展放到了神圣不容侵犯的重要位置。這種事情如果發生在我國，法官肯定會認為家長“有神經病” “胡攪蠻纏”。因為無論在學校、家庭還是社會，教育目標更多在強化知識養成，“會回答問題”，特別是高考需要模式化答案的今天，孩子們的思維發展不得不圈定在一個既定的范圍。老師喜歡聽話的孩子，反感 “唱對臺戲”的孩子。我們的社會文化、教育文化為孩子制造了一個局限性很大的“思維鐵房子”，孩子們不敢逾越，也不能逾越。

而且這種模式化發展已根深蒂固，多數人對之習以為常，逆來順受，任由想象力不斷蒸發和流失。換言之，學校弄丟了孩子的想象力，家長不會說什么，如果孩子不會模式化操作，家長卻不愿意。我們已經對想象能力失去了獨立自主的發展愿望和動力。

更重要的是，有些教師對孩子的想象力都失去了判斷和賞識能力，“雪化了，變成了春天”竟然被語文老師判定為病句，課堂上強詞奪理、思維活躍的孩子往往會被扣上“有違師道尊嚴”的大帽子。想象力已成了邊緣化教育目標。

那些愛學習的孩子是好孩子，那些個性強、思維敏捷、敢于想象的“搗蛋學生”也是香餑餑，我們應該為孩子的想象力插上騰飛的翅膀。◆（作者地址：河南省開封市公園路儀表廠南生活區）