韓國(guó)的特色小學(xué)教育

2010年11月2日，在杭州上城區(qū)教育發(fā)展基金會(huì)的資助下，我作為杭州天長(zhǎng)小學(xué)的代表，獲得了教師自主研修“豐葉”資助項(xiàng)目——赴韓國(guó)訪問的機(jī)會(huì)。經(jīng)過前期聯(lián)絡(luò)、專家咨詢、資料搜集等精心準(zhǔn)備，我前往韓國(guó)釜山教育大學(xué)附設(shè)小學(xué)進(jìn)行訪問，聽取了附設(shè)小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)其辦學(xué)理念的相關(guān)介紹，參觀了附設(shè)小學(xué)的校園環(huán)境，并深入韓國(guó)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)，感覺收獲頗豐。

以活動(dòng)為主的數(shù)學(xué)課

韓國(guó)小學(xué)有國(guó)立、公立和私立之分。國(guó)立學(xué)校招收本市任何地區(qū)的學(xué)生，只要是本市居住的孩子都可以報(bào)名。韓國(guó)的所有教師在一個(gè)學(xué)校最長(zhǎng)只能待5年，5年以后輪換到別的學(xué)校去，學(xué)校之間師資的流動(dòng)，教育廳會(huì)進(jìn)行調(diào)配，以保證學(xué)生享受公平、均勻的教育。

與我們天長(zhǎng)小學(xué)結(jié)對(duì)交流的韓國(guó)釜山教育大學(xué)附設(shè)小學(xué)是國(guó)立小學(xué)，由國(guó)家管轄，可以招收釜山市各地區(qū)的孩子。學(xué)校經(jīng)過報(bào)名、資格審查和電腦抽簽決定入學(xué)人員。在釜山教育大學(xué)附設(shè)小學(xué)學(xué)習(xí)期間，有一周時(shí)間的主要任務(wù)是進(jìn)數(shù)學(xué)課堂聽課觀察，我分別聽取了一年級(jí)、二年級(jí)、六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，并與韓國(guó)的數(shù)學(xué)教師們?cè)L談交流，有了如下感受：

一、課堂學(xué)習(xí)以活動(dòng)為主。韓國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，從學(xué)生獲得知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)板塊以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)概念等內(nèi)容的理解。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅有趣、有吸引力，而且貼近生活，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在我所聽的12節(jié)課中，包含了大量的學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在探究活動(dòng)的過程中通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用來(lái)解決數(shù)學(xué)問題，逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在課堂中，學(xué)生成為了主角，他們學(xué)得積極主動(dòng)，得到了實(shí)踐能力方面的鍛煉。

二、強(qiáng)調(diào)課堂中的小組合作。韓國(guó)釜山教育大學(xué)附設(shè)小學(xué)教室里的座位按馬蹄形排列，在課堂需要小組合作的時(shí)候，學(xué)生自動(dòng)形成8個(gè)小組；需要獨(dú)立思考和寫作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生座位又回到馬蹄形。幾節(jié)課觀察下來(lái)，小組合作在形式上已經(jīng)比較成熟，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，但存在組織形式比較單一的問題。

三、內(nèi)容相比國(guó)內(nèi)教材更簡(jiǎn)單。韓國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)我們比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容也少很多。我了解后發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)轫n國(guó)小學(xué)課時(shí)少，所以他們?cè)诮炭茣邪才诺膬?nèi)容就少，同時(shí)對(duì)學(xué)生在”知識(shí)點(diǎn)”上的要求也較低，但是他們比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生過程，在內(nèi)容展開的方式上也以活動(dòng)為主。

特殊孩子的資源教室

在韓國(guó)，不管哪個(gè)學(xué)校，都設(shè)有針對(duì)情感或智力上有所欠缺的孩子的資源教室(resource room)，由特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師管理這些孩子。這里的教育關(guān)注到了每一個(gè)生命個(gè)體，針對(duì)弱勢(shì)群體，有更多的關(guān)注。

偶然路過一個(gè)教室，聽到教師在給孩子們上“進(jìn)位加法”，我停住了腳步，17+6，教師變換著方法不停地講著，但孩子們還是有很多問題。我有些好奇，就推門走了進(jìn)去。教室里只有3個(gè)孩子，但教師不厭其煩地教著。

下課后，上課的老師告訴我，這是他們的資源教室，一種專用教室，其作用是在課表規(guī)定時(shí)間或課后指定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)理解、掌握某方面學(xué)習(xí)內(nèi)容有困難的特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或小組幫助指導(dǎo)，使其逐步克服困難，跟上一般的教學(xué)進(jìn)度。這里有特殊的教育課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材等等。

我仔細(xì)觀察了資源教室，面積約30平方米，課桌椅的擺放和其他教室不一樣，為了滿足學(xué)生的不同需要，教室內(nèi)有活動(dòng)角、閱覽角、談心角、自然角、信息角，另外還有教師辦公區(qū)、資料柜，空調(diào)、飲水機(jī)，冰箱等。

到這里來(lái)的學(xué)生全校一共5個(gè)，有的有智力障礙，有的有聽力障礙，還有的自閉，在與人交流上有問題。他們平時(shí)會(huì)和班里的孩子一起上課，和同伴一起交流，有特殊需要的時(shí)候才會(huì)來(lái)到這個(gè)教室。在這里，老師為他們提供了咨詢、個(gè)案管理、教學(xué)心理診斷等等，也會(huì)為他們擬訂個(gè)別化的教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)等等措施。

即便是5個(gè)孩子，學(xué)校也安排了1位教師和1位助教，他們都是特殊教育專業(yè)畢業(yè)的研究生。剛才上課的教師告訴我，在韓國(guó)每個(gè)學(xué)校的資源教室，都要通過家長(zhǎng)的申請(qǐng)和教育廳的審查，來(lái)這里學(xué)習(xí)的孩子，是免費(fèi)的，學(xué)校還提供伙食。這樣的師資配備和資金支持，對(duì)這個(gè)只有30幾名教師的學(xué)校來(lái)說(shuō)是一筆很大的投入，但他們確確實(shí)實(shí)做到了，因?yàn)樗麄兿嘈牛恳粋€(gè)孩子都應(yīng)該受到平等的教育。

可以看得出，韓國(guó)小學(xué)課程表的內(nèi)容非常豐富，有很多活動(dòng)課和生活類課程，和我們大不相同，我總結(jié)了幾點(diǎn)特點(diǎn)：

一、裁量活動(dòng)課。“裁量活動(dòng)”類似于我們的家政勞技課，內(nèi)容五花八門，包括電影欣賞、醫(yī)學(xué)保健、折紙藝術(shù)、球類運(yùn)動(dòng)、作文學(xué)習(xí)等，因?yàn)轫n國(guó)政府希望每個(gè)人從孩提時(shí)期就能多培養(yǎng)一些興趣愛好和技能，而不是只讀書。

二、低段設(shè)計(jì)很多“生活類課程”。在小學(xué)的低段，設(shè)計(jì)了很多和生活有關(guān)的課程，包括“快樂地生活”“智慧地生活”“合適地生活”，其中包含了很多內(nèi)容，融合了社會(huì)、自然與科技、藝術(shù)與人文三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在一年級(jí)的課程表上，就連整理書包這樣的事，也有專門的課，不得不說(shuō)，他們的生活課程體系非常完善。

三、注重和家庭的聯(lián)系。韓國(guó)小學(xué)非常注重家校聯(lián)系，每個(gè)周末，家長(zhǎng)都會(huì)拿到孩子下周的學(xué)習(xí)課程表。課程表上還有一項(xiàng)內(nèi)容叫家校通訊，附在課程表的最后，上面列出了對(duì)家長(zhǎng)要為孩子做的所有事情，非常方便家長(zhǎng)與學(xué)校的配合。

四、特色“家庭學(xué)習(xí)日”。韓國(guó)小學(xué)生每月單周的周六上午要去學(xué)校上課，雙周的周六上午則在家和家人一起學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)，這叫做家庭學(xué)習(xí)日（home study），學(xué)校提供了具體的方案指導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以自由選擇參照?qǐng)?zhí)行，也可以自己制定計(jì)劃進(jìn)行。

在韓國(guó)學(xué)習(xí)的幾周時(shí)間，作為數(shù)學(xué)教師的我對(duì)韓國(guó)的數(shù)學(xué)課堂有較深的感觸，他們以活動(dòng)為主，豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂值得我們借鑒，他們注重生活的課程表應(yīng)該給我們的教育改革一些啟示，他們的特殊教育老師可以只給3個(gè)孩子上課等等。這些都讓我重新審視自己的教育理念，作為教師，每接觸一批孩子，要把他們當(dāng)成個(gè)體來(lái)對(duì)待，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要做到這些，還需不懈努力。◆（作者單位：浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué)）