學校應有和諧之美

葉存洪，江西教育學院教育系主任、教育管理研究所所長，教授。全國優秀教師，享受江西省人民政府特殊津貼，入選“江西省新世紀百千萬人才工程”一二層次，政協江西省委員會委員。

學校是培養人的場所，是社會文明的源頭。社會是否和諧，在一定程度上源自學校。因為唯有真善美的種子，才能孕育出真善美的果實。

學校應該有校長與教師之間、教師同事之間的和諧之美。近年有機會看了歐洲、澳洲幾個國家的教育，每到一所學校，都看到有一間裝修得十分雅致的教師休息室。教師課間進去煮杯咖啡、烤兩片面包，圍坐在一起，談笑風生，其樂融融，想想都有一種令人愉悅和溫馨的感覺。我們常說“單位是中國人的第二個家”，除了在家，待的時間最長的地方就該是單位了，特別是中小學教師，把早、晚自習下班輔導的時間算在內，在校時間遠遠不止八小時。如果在學校里，校長與教師之間、教師同事之間磕磕碰碰，鬧得別別扭扭的，那么，這樣的人生能說是幸福的人生嗎？當然，這對校長要求更高，校長要多與教師溝通，傾聽教師的呼聲，重視教師的意見，雖然的確有“群眾脫離領導”的情況，但校長要真正放下身段，平易近人，給人以親切感、信任感，上下左右溝通渠道通暢，有問題及時解決，有分歧及時化解，干群關系、同事關系自然就會融洽。校長還要注意與員工保持等距離的關系，如果跟某個人或某些人走得太近，就容易讓其他人感到受怠慢、受冷落，一旦遇到問題也就很難客觀公正處理，就容易形成“你的人”或“他的人”等一個個“小圈子”，最后，形散了，神也散了，這樣的學校是不可能有和諧之美的。

學校應該有教師與學生之間的和諧之美。教師與學生是互為存在的條件，沒有學生就不需要教師，反過來，沒有教師，學生也就不會來到你的學校，所以，師生關系是一種天然的關系。一方面，學生要尊師。我是極力主張維護師道尊嚴的，不要以新課改背景下課堂教學中倡導的“民主、平等、新型的師生關系”代替一般形態上的師生關系。不時看到有媒體報道學生侮辱教師的事件，感到十分痛心，總覺得這些行為愧對“文明古國”和“禮儀之邦”的美稱。可以說，學生不尊師，不只是教師的悲哀，也是一種文明的悲哀。另一方面，教師也要尊重學生。人的年齡有大小，但人格無高低，教師要以愛心、細心、耐心、寬容心、責任心對待學生。要知道，學生是成長中的人，他們應該天真，應該幼稚，不要把他們管得“抬頭看天就是傲慢，俯首望地就是自卑”。為師不忘童年夢，常與學生心比心，有了這樣一顆童心，才能理解學生、善待學生。師生關系是學校各種關系中最基本、最復雜的形態，如果沒有師生關系的融洽，就談不上有和諧校園的構建。

學校應該有學生與學生之間的和諧之美。同學讀書是一種緣分，大家同窗數載，朝夕相處，感情應該如同手足。但是，在升學競爭的高壓重負之下，同學關系似乎有不同程度的扭曲，最突出的表現是學生群體人為地被“撕裂”——成績好的學生優越感強烈，他們瞧不起成績差的同學。成績差的學生自卑感強烈，他們在班上自覺低人一等，只跟同類學生互相“取暖”。成績中等的學生兩頭不靠，班主任和任課教師忙著“培優轉差”，也沒有太多的精力顧及他們，他們經常只能是“自生自滅”，我們多年來倡導的“抓兩頭帶中間”一直只是個“美好的傳說”而已。就是同屬成績好的學生，因為“你死我活”的升學競爭，彼此也是高度“戒備”，你有好的資料對我封鎖，我有好的方法對你留一手。而且，差異本身就是一個資源，有差異才有多姿多彩，才有異彩紛呈，學生只有相互尊重、相互學習，才能取長補短、共同提高。也唯有這樣，才能真正建立起“人人關愛集體，人人被集體所關愛”的和諧、溫馨的班集體，置身其中，大家才能心情舒暢，開心地學習，幸福地生活?！?/p>