大力固守教育之“清高”

汪立夏，畢業(yè)于江西大學(xué)歷史系，先后供職于南昌大學(xué)、江西省委宣傳部等單位。現(xiàn)為江西省委教育工委宣傳部部長，省教育廳社政處處長，南昌大學(xué)、南昌航空大學(xué)兼職教授，碩士生導(dǎo)師。

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教育是涉及千家萬戶、事關(guān)千秋萬代的大事，擺上什么樣重要的位置都不為過。而剛剛過去的一年是教育熱議、舉措頻頻的大年，人們都希望教育從此回歸本體，走上健康發(fā)展的道路。

教育最大的社會公益性質(zhì)能否體現(xiàn)，取決于教育有沒有固守教育“清高”的內(nèi)外環(huán)境，當(dāng)校長們都在為教育發(fā)展捉襟見肘、四處奔波時，當(dāng)老師們都在為生計安居愁眉不展、苦掙課貼時，當(dāng)孩子們都在為應(yīng)試升學(xué)懸梁刺股、承壓拼搏時，當(dāng)家長們都在盼子成龍、望女成鳳不計代價時，我們的教育不知從何時起，已經(jīng)忘記了其本來面目，走上了一條形而下的歧路。社會常常把問題的發(fā)現(xiàn)、矛盾的產(chǎn)生，歸為教育的不當(dāng)，殊不知教育自身都無法守住其操守，教育者自己都難以靜心甘為園丁時，我們又有什么理由更多指責(zé)苛求于教育的滑坡呢？

教育只是因必須而需要，但卻非需要而必須。在實際生活中，似乎無人不說教育之重要，但卻沒有像抓發(fā)展、搞項目一般的上勁盡心。沒人不說教師是園丁，是靈魂的工程師，但卻看不見他們對教育的執(zhí)著癡迷，只要面子上還過得去，又不缺可以炫耀的資本，他們也就真不必對教育那么“真情實意、真抓實干了”。

講這些，無非是想說明一個道理，就是教育的規(guī)律能否得到遵循，清高能否得到固守？這里既有教育的操守問題，更有政府的責(zé)任問題，還有社會和家庭的問題。所有這些問題不解決好，最大的惡果就是把教育遷怒和體現(xiàn)在無辜的孩子們身上。

且不說所謂的胎教對孩子是否有影響還無定論，但事實上是孩子從上幼兒園起就開始大比拼，就一刻也沒消停，選地段、選學(xué)校、選老師，比投入、比成績、比愛好，愁升學(xué)、愁進(jìn)步、愁就業(yè)，無辜的孩子就這樣被拖入了事關(guān)前途命運的大博弈。與此相比，學(xué)校的苦惱也一點不少，預(yù)算就那么點銀子，卻要擴規(guī)模、建新區(qū)、拓內(nèi)涵，人為地整出個教育風(fēng)險，甚或是危機來。有限的資源卻要歷經(jīng)人情關(guān)、關(guān)系關(guān)、權(quán)勢關(guān)，讓你想安心為教、樂于從教而不能。可政府也有話說，就那么點錢，教育吃了大頭，用于財收的百分之四十都?xì)w了你，但別人也得活命，咱管得多、管得廣、管得實，這樣多的部門和人員總要對得起這份薪水。誰家沒本難念的經(jīng)，可社會還不理解，輿論有時還不配合？方方面面都委屈，那么問題究竟出在哪呢？

竊以為，上層建筑問題還需上層來解決，百分之四已經(jīng)提了出來，關(guān)鍵還是如何抓落實的問題。政府在履行好了這個責(zé)任的同時，還須返權(quán)于教，讓學(xué)校抓好自己的事，而不是像管衙門般的管學(xué)校。只有把政府的放權(quán)和對學(xué)校的監(jiān)管很好地結(jié)合起來，才能治教有法，管教有規(guī)，興教有望。學(xué)校創(chuàng)造效益可以靠成果轉(zhuǎn)化、靠社會服務(wù)，但千萬不能把教育功利化、產(chǎn)業(yè)化，扎進(jìn)錢眼去趨利，忘記了教育“傳道、授業(yè)、解惑”的高尚情懷。同時，教育亦不能媚俗，要留住自己的尊嚴(yán)；更不能功利，以學(xué)歷文憑惟才。我想這等清高，是清醒之清、高尚之高，是師道之尊和個人內(nèi)修之為。

另外，寬容的社會環(huán)境更應(yīng)給教育一方藍(lán)天和晴空，多給教育自尊和自主，家長也就少了苛責(zé)和抱怨。時下有個詞很時尚，叫提升教育幸福指數(shù)。實際上，幸福不幸福，衡量的標(biāo)準(zhǔn)很簡單，只須看看學(xué)校能否專心治校、教師能否靜心執(zhí)教、孩子能否開心求學(xué)。三者均至，則教育之幸、教育之興、教育之盛矣！◆