校本教材不應是“校園裝飾”

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，校本教材如雨后春筍般在不同校園煥發出一片生機。學校針對自身特色和師生實際需要編寫實用、適用、好用的“自主教材”， 是對國家課程教育教學的有益補充。然而，時下不少學校的校本教材卻成了校園的“裝飾品”：有的只是表面考究的“裝飾布”，內在漏洞百出，不僅字、詞、句、標點符號錯誤連篇，而且連教材的觀點、章節的編排、內容的選擇都有原則性錯誤；有的只是襯托風景的“裝飾瓶”，勞師動眾編成的教材除了可以在評比中“獲獎”，沒有一點實際用處；有的只是任由浪費的“裝飾燈”，或將現有教材的順序略作調整，或將已有的教材改頭換面，或對網上現有內容給予“復制和粘貼”……其實，校本教材就是校園的“新能源”，應徹底走出“校園裝飾”的尷尬境地。

首先，在準備過程中應該以創新為主題挖掘校本教材的“校園催化劑”價值。校本教材開發必須立足于學校的自身特色和師生的最廣泛需求，同時必須著眼于教材的科學性，這是校本教材開發的首要原則。而要做到這一點，學校必須為教材開發設置一個十分寬松的準備期，必須豐富創新思路和手段，充分挖掘和利用教材開發的“催化劑”價值。動員全體師生圍繞校本教材開發獻計獻策，引導他們在眾多的校園文化元素中篩選出最具特色的、最具時代特征的部分；引導他們在校園實踐需求和師生成長需求中尋找到最迫切、最恰當的結合部分，進而確定教材開發的主要內容和框架。

其次，在生成過程中應該以優化為核心豐富校本教材的“校園提升機”職能。實用性是校本教材生成過程中不可忽視的一個重要原則。選題、撰寫、編排、裝幀等教材的具體生成環節離不開不同專業、不同個性教師的參與，這就是一個鍛煉、優化、檢驗、提升的過程。反映在新教材中的新思想、新措施、新內容、新形式等，既展示了整個教師隊伍的聰明才智，也提升了他們教與學的綜合素養。

再者，在使用過程中應該以實踐為中心凸顯校本教材的“校園融合劑”效應。校本教材開發的初衷是在不斷創新校園育人實踐的過程中，科學地將現有的各種資源有機融合在一起，進一步錘煉校園辦學特色。因此，校本教材在實際使用過程中，一方面必須充當好其他教材的“整合劑”，既可以巧妙發揮各種教材表面的育人價值，又可以不斷挖掘潛在的積極因素，體現“土著教材”的威力；另一方面必須成為師生之間的“粘合劑”，既可以恰當用活、用好原有顯性資源，讓師生擁有新體驗、新感受，又可以巧妙激活、創造許多隱性資源，讓師生擁有新途徑、新平臺。

只有少一些功利念頭，多一些實踐意識；少一些形象追求，多一些實用思想，耐下心來讓校本教材和校園里的師生一起成長，它才會真正煥發自身活力，成為校園里最活躍、最主動、最高效的一分子。◆（作者單位：山東省棗莊市中區實驗小學）