靈活班會形式提升德育實效

近年來，我們針對班會存在的種種問題，結合學校、班級實情，充分發揚“八仙過海，各顯神通”的精神，做了大膽探索，從思路和形式兩方面，進行了創造性的變革，不僅取得了驕人的育人功效，同時也為我們進一步加強學生思想道德教育提供了豐富的經驗指導和實踐借鑒。

一、主題入人心

班會是加強學生思想品德教育的第一課堂，而班會的主題則是提高德育教化效果的關鍵。在班會主題的確定過程中，只有精準選題，才能把班會開到學生心里，贏得學生的響應，進而達到既定的育人目的。筆者以為，直面學生學習、生活中存在的問題及困惑，是選題的第一要義。如網絡技術的飛速發展和普及，使我們足不出戶，世界風光盡收眼底，一鍵在手，天下大事了然于心。于是我們充分利用網絡這一資源優勢，廣泛搜集新聞素材，交付學生討論，進而確定班會主題。如面對山西、陜北煤老板的揮金如土現象，我們確定了《我們能否一夜暴富》的主題；由釣魚島撞船事件、南海爭端、朝韓危機而引發的中美糾葛，我們提煉了《我們是否真的強大了》等班會主題。這些主題從日常行為的養成到人格的塑造，從環保意識的增強到治國安邦之策的探討無不涉及。生動鮮活的素材，共同關注的話題，極大地激發了學生的熱情和參與意識。

二、學生唱主角

“記住!你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”這句話精辟地告訴我們：班級管理也罷，德育也罷，主體是學生而非班主任。因此，讓每一個學生都成為班會的組織者和參與者，是激發學生自治意識的有效方式。讓學生唱主角，最直觀的表現形式就是讓學生去設計、組織和主持主題班會，這樣每一位學生都可以在活動的積極參與過程中以極佳的狀態真實地展現自我、表現自我、教育自我。讓學生唱主角，不是單純地把班會的主動權交給學生，更為重要的，它體現了教師對學生的信任和尊重。這不僅增強了學生多方面的能力，而且通過這種親歷親為的方式也能讓思想教育的目標滲透于其中，讓正確的道德觀、價值觀深入其心。

三、故事為載體

史萍是我校一位優秀教師，多年的班主任經歷為她積累了豐富的經驗。她的班會最大特點是以故事取勝，她絕少拿材料照本宣科，而是將它們轉化為一個個有趣的故事。如在勉勵同學們當奮勇拼搏時，她以項羽見秦始皇巡游天下為例，面對強手，當具“彼可取而代之”的豪邁；在教導同學們當端正儀容儀表時，她以孟母三遷為例，告誡同學們生活中諸多我們視為無足輕重的細節，“可能成全一個人，也可能敗壞一個人”。面對人生失意，他以孔子周游天下為例，勉勵他們要勇于發揚“知其不可而為之”的精神，正視學習生活中的艱難挫折。生動的情節，精辟的分析，幽默的語言，自會產生難以抗拒的吸引力。史萍老師的成功之處在于較好地避免傳統德育的空洞說教，消除了學生由此產生的抵觸情緒，而以一種喜聞樂見的方式，使學生在不知不覺中就得到了熏陶，使德育進入“隨風潛人夜，潤物細無聲”的境界。

四、“外面的”請進來

毋庸置疑，學校是加強未成年人思想品德教育的主陣地，但若指望僅靠其而打贏學生思想品德教育這一浩大戰役，絕不現實。因此，必要的時候，我們還需開辟第二條甚至第三條戰線。實踐告訴我們，放眼校外，加強與家長的溝通，邀請她們走上講臺，不失為一條有效的途徑。相較于學校的老師而言，學生家長可能經歷更曲折，閱歷更豐富，生活更坎坷，“望子成龍”的欲望更強烈，他們對學生的影響力可能更大。讓他們登上講臺現身說法，更容易使學生的心靈受到震動，思想得到凈化。自2008年秋季我校現高三學生一人校，我們就積極加強學校與家長間的溝通，雙方互通信息，反饋學生在校的動態，了解學生在家的狀況。適當的時候邀請家長進課堂，上班會。在報告的過程中，不論她們的眼神、面容，抑或手背綻出的青筋、額頭深深的皺紋，甚至膚色、氣味，都是活生生的德育教材。加之他們與學生那獨有的血濃于水的骨肉深情，使得它的德育功效，絕不是一般的語言、文字所能比擬的。

十年樹木，百年樹人。德育作為奠定“學生發展”與“人格成長”的基礎的一項浩大工程，“重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油”。因此作為德育主陣地的班會，只有在先進理念的引導下，在充分尊重信任學生的基礎上，大膽革新班會內容與教育方式之間，才能如秦文君所說“是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，給孩子帶來自信、快樂”，才能“協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神”，最終實現學生靈魂人格的塑造。(作者單位

陜西省楊陵區楊陵中學)

責任編輯楊博