教師人格魅力在教學中的有效運用

教師如何“修煉”使自己擁有令學生欽佩的人格魅力，有關專家已經給出了答案。理論容易明了，難的是怎樣將老師的人格魅力與教學工作中恰如其分地結合，并達到“潤物細無聲”的境界。筆者認為緊緊抓住教學的每個環節，針對不同學情，智慧地運用豐富的人格魅力是關鍵。

首先，展現人格魅力上好新生第一課。“良好的開端是成功的一半”，與新生見面第一課上得如何，對今后的教學效果至關重要。

眾所周知，現在的學生對老師的要求高之又高，除了擁有優秀的專業素質外，還希望老師或年輕漂亮或俊朗帥氣，或儒雅睿智或幽默風趣。總之老師應內外兼修，知識淵博，理解、包容、尊重學生。同時又不是只知工作的苦行僧，而是一位熱愛生活、快樂生活、興趣愛好廣泛的“激隋達人”。

為了讓學生全面地了解我，課前我作了充分的準備，除了外部儀表上得體的裝扮，更著重設計了自我綜合素養的整體呈現環節。以大學求學開始到工作至今作為時間段，分生活、工作、學習、業余愛好四部分，運用文字、音樂、照片、flash、視頻、短片等資料和形式，整合素材精心制作了一個課件，努力把立體的自己呈現在了學生面前。看到我的獲獎證書、發表的作品，學生們發出了羨慕的感嘆；看到我的攝影作品，他們急不可待地品評起來；看到我的旅游登山滑雪、游泳、跳舞的畫面，好多學生喊道“老師你太給力了!”接下來的學生自我介紹，自然不再是態度扭扭捏捏內容干干巴巴的，有的用文字活色生香描述，有的用手工、演唱、舞蹈等多樣的形式展示，課堂氣氛非常的熱烈。甚至當時就有學生要和我結為攝影“發燒友”，約定有空一起出外采風，彼此切磋攝影技巧。這節課在有限時間內加深了師生彼此的了解，迅速拉近了師生距離，為以后的教學奠定了好的基礎，此后這個班的課堂氛圍總是激情而不疏懶，靈動創新兼具，學習效率大大提高。

其次，教學中我也經常啟動人格魅力，巧妙展示化抽象的理論為有形的形式，直達學生內心，激發他們的學習激情。

寫作在高考中幾乎占據半壁江山，對此教學我一直盡心盡力。理論說了不少，也安排了多樣練習，但學生的字里行間總缺那么一點“味道”。“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯。”劉勰此言生動表述了情感與寫作、讀者三者關系，突出了情感對寫作的重要性，也是讀者解讀賞析美文的關鍵。同時高考作文的閱卷標準首先就要求文章富有真情實感。可學生們總是無奈直言平淡的日子緊張的學習磨滅了他們對“人情”的敏感了。左思右想，決定用我的文字激發他們的模糊甚至麻木了的情感神經了。挑選了我發表在燕趙晚報上的《嘟嘟成長的煩惱》，發表在石家莊日報的《婆婆是我追的星》，發表在《教師報》上的《走過天堂》、《從此不忍想娘親》、《問君何時最想家》，這五篇文章都是以我的親人為寫作對象，都是抒發我對家人揮之不去的眷戀之情的。把文章復印后發給學生讀，他們還嘮叨老師又練閱讀呀。開始評點他們就是那么幾句套話：中心突出、結構嚴謹、塑造人物方法多樣、語言富有表現力等等，并沒有真正用心琢磨文字的表情達意。我告訴他們“這些文章都是我寫的，每一篇成稿在心中都醞釀了半年以上，我非常愛惜這些文字，每每憶起文中提到的失去的親人，見字真如見人。”課堂沉靜下來，在我的引導下，孩子們漸漸感覺到了來自“可觸摸的近距離”的老師用文字描繪身邊的真情實感打動人心的巨大魅力，發現了文字背后的豐富意蘊。孩子們總結到；要想寫出富有真情實感的好文章，就要有一雙發現真善美的眼睛，要有一顆感恩的心，要有溫暖的情懷，要有感動后的積累，要有深入發掘的哲思，要有真誠而綿長的感悟等等。這節課取得了不錯的效果，經過一段時間的練習，學生的作品中的“情愫”越來越濃。閱卷時遇到打動我的美文我總忍不住驕傲地讀給別的老師聽。

人與人之間的良好關系，就建立在彼此尊重理解的基礎上，要讓學生做個冷靜理智、勤于思考、尊重自己尊重他人的人，教師就要以“人格魅力”服人，最終一定會如孔老夫子所言：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”富有人格魅力的老師一定會“潤物細無聲”地影響更多學生有意識修煉自己的人格魅力的。

人格魅力人人需要，而對于教師這個職業來說，更有舉足輕重的作用。如何讓自己長久地富有人格魅力，就要將其當作終生學習的課程，讓自己的人格魅力更新換代不斷升級，“流水不腐，戶樞不蠹”，如此才能歷久彌新，給學生帶來清新的氣息，給教學充足的動力，也給教師自己帶來充實而幸福的人生。(作者單位河北省石家莊市藝術學校)

責任編輯楊博