淺議多角度創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

目前中學(xué)英語學(xué)習(xí)缺乏英語大環(huán)境，英語教學(xué)不能沖出課堂教學(xué)的瓶頸而去營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。那么如何全方位構(gòu)建英語校園文化，多角度創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中汲取、在環(huán)境中熏陶、在生活中實踐呢?筆者及筆者所在學(xué)校外語組的同仁們從以下三個方面進行了實踐。

一、開展英語課外活動。增加英語環(huán)境氣氛

課間放英文歌曲，或朗誦或播講一篇英文故事。櫥窗展示小小英文報、學(xué)生書法、學(xué)生英文作文等等。重視發(fā)展學(xué)生能力特長的活動課程，以活動促發(fā)展，以活動渲染氣氛，寓文化建設(shè)于校園英語活動，充分發(fā)揮了英語環(huán)境建設(shè)在提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)工作中的獨特優(yōu)勢。歷屆英語文化節(jié)便是學(xué)校大英語環(huán)境建設(shè)中的朵朵浪花。緊張限時、內(nèi)容豐富的閱讀大擂臺(包括智力題型)拉開了英語文化節(jié)的序幕。學(xué)生閱讀英文經(jīng)典片段(部分改寫)、品味時尚美文、邀游科普精品，深刻認(rèn)識到閱讀之妙重在平索不竭的“源頭活水”。小小英文報的編寫從編輯、美工、排版到廣告設(shè)計更是各顯神通，很多電腦打印出來的報紙，自定義圖畫、美術(shù)字編排精美，儼然是一家家新版的英語公開小報；為了爭奪晚會的中英文主持人的位置，學(xué)生紛紛購買有關(guān)主持人的書刊，收集學(xué)校歷屆英文晚會的錄音、錄像材料。下課后、中午、傍晚，從校廣播電臺、校電視臺到讀書林，充滿魅力的倫敦音盈盈繞耳。晚會以課本劇和學(xué)生自編的英文小品為主，把學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)很好地鏈接起來。晚會上圣誕老人的禮物也很特別，除了精致的小禮品外，還有一本本原版英語讀物小冊子(雙語)和一張張“瘋狂英語”磁碟。學(xué)生沉浸在濃濃的英語文化氛圍和陣陣驚喜之中。

二、加強英語文化環(huán)境的建設(shè)。豐富學(xué)生語言底蘊和綜合素質(zhì)

大英語環(huán)境的建設(shè)，大到學(xué)校整體布局的設(shè)計建造，小到一景一物的添設(shè)，應(yīng)無不體現(xiàn)著教育性原則。我們的樓臺場館，只要有可能，我們根據(jù)美學(xué)原則增設(shè)了英文翻譯。譬如，我校的教育思想：讓每一個學(xué)生成功，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓校園成為師生的樂園——Makeevery student a success；make classroomteachingfull 0flife；make our school apar-adise for teachers and student。我們還分幾個專題：實踐、求學(xué)、讀書、學(xué)科學(xué)習(xí)、教育教學(xué)等，利用墻壁、假山、液晶顯示屏等增加英語的重復(fù)量，讓學(xué)生在無意注意中學(xué)習(xí)語言，引發(fā)向上的斗志。

活躍的英語學(xué)習(xí)氣氛不只是指師生表面活動的活躍，更重要的是學(xué)生思維的活躍一即處于積極、大膽、主動的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境，我們特地建設(shè)了一個英語角——“英語葡萄架”，每周活動兩次，請外教和大學(xué)老師來加盟，這樣利用和增設(shè)實際情景，使學(xué)生利用所學(xué)知識表達真實的情感。使人感動的是，同學(xué)們不滿足于每次英語角“How are you?”、“Do you-likeEnglish?”、“Which season is your favorite，why?”這樣淺層次的對話，提出了按專題收集材料并在場館展出或用PowerPoint打出來，比如節(jié)假日、服飾、世界語環(huán)境等等把英語展覽會和英語活動結(jié)合起來，讓每個學(xué)生言之有物、言之有據(jù)、言之能深!

三、建設(shè)研究性學(xué)習(xí)軟環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在日常英語教學(xué)中，我校外語組逐步建設(shè)交叉綜合式研究性學(xué)習(xí)軟環(huán)境，這種研究性教、學(xué)模式是課程式與課題式實踐活動有機結(jié)合在一起，使知識轉(zhuǎn)化為學(xué)力——種實踐創(chuàng)新性學(xué)力。

實例：交叉綜合式研究性學(xué)習(xí)活動

指導(dǎo)教師：我校外語組高一、二英語備課組

課題：走進澳大利亞，探究中、澳英語課堂的異同

學(xué)習(xí)流程：1.激發(fā)讀書興趣，以外、史、語、地、美等各學(xué)科課代表為核心，自由結(jié)合成研究小組，分“土地與人民”、“教育”、“戰(zhàn)略位置”、“地理”、“重要城市”、“農(nóng)業(yè)”、“雜志”、“學(xué)校”等專題引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找閱讀資料，進行研究性閱讀，為與澳大利亞師生交流、探討課堂教學(xué)最佳模式打好語言、文化基礎(chǔ)。2.結(jié)合澳大利亞五市校長率師生到我校對口交流的機會，研究小組的學(xué)生們以英語為交流工具，自己聯(lián)系，誠邀澳大利亞的Lucy，Catherine等校長老師和我校的老師各上一堂英語研究課(教材版本統(tǒng)一、課題一致、課型統(tǒng)一、學(xué)生級段相當(dāng))，學(xué)生之間參與，在身臨其境中體會在課堂導(dǎo)入、師生互動、當(dāng)堂氛圍營造、英語文化介入、課堂內(nèi)容拓展、學(xué)生小組活動模式、當(dāng)堂反饋等方面中、以課堂教學(xué)方面的異同，然后利用學(xué)校課程集體交流、討論，分析并放大中、澳師生上課的優(yōu)越、新活之處，寫出研究報告并向師生倡議。

在英語教學(xué)中，通過多層次、多角度地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們因為感興趣所以參與其中，并且更加注重課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的英語聽說讀寫能力都有了明顯提高。(作者單位江蘇省南通第一中學(xué))

責(zé)任編輯 楊博