讓語文課堂評價語言充滿愛

新課程標準明確指出：“課堂教學評價應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發展。”因此，課堂評價語言更應是充滿愛的語言。

一、愛的語言應該是明朗的

在時下語文課堂上，教師隨口道來的“好”、“不錯”、“對”、“很好”等包括鼓掌之類的評價語言已蕩不起學生心中一絲漣漪。因為這些單一的、含混不清的，不痛不癢的贊賞，無法觸動孩子的心靈。孩子是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮的。由于孩子個體的差異，每個課堂不同的表現，以及每個教學情境的不同等一些不確定因素，決定了我們教師必須要以具體鮮活的語言對學生課堂的表現進行評價。明朗的評價語言就是每當對學生表示贊賞時，要恰當地說出理由，讓學生信服，讓被贊賞學生感受到他表現的具體價值，因此而自信。這樣的評價語言才是學生渴望的只屬于自己的評價，才能打動學生的心靈，坐在這樣的課堂里，每一位同學都會體驗到被老師關注的喜悅。

二、愛的語言應該是贊賞的

“贊賞是世界上最有效的教育法則。”作為教師，我們一定要細心發現孩子們身上的閃光點，關注學生身上的點滴進步，及時地予以贊賞。贊賞時要注意層次性，避免言過其實，整齊劃一。對不同的學生我們應給予恰當的贊賞性評價語言，讓每個孩子在自己的跑道上不斷前進。如，對一個經常朗讀結巴的孩子說“你朗讀得很流利!”可能已經是對他很大的贊賞了，而相對一個朗讀能力較強的孩子來說，他更需要老師用更高的標準去衡量他的朗讀，從而獲得更大的發展空間。欣賞和鼓勵的課堂評價語言，不僅使孩子獲得被認可的滿足感和成就感，同時也會讓每個孩子感受到教師對他們進步的關注，從而喚起他們學習的激情，產生莫大的學習興趣和動力。

三、愛的語言需要幽默

“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”一位特級教師在執教《小稻脫險記》一課時。文中寫到小草被農夫用農藥噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有個孩子在朗讀這句話時聲音非常洪亮。老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣產品。來，我再給你噴點。”同學們和聽課的老師都笑了。這個孩子會心地耷拉著腦袋讀了第二遍，這一次，聲情并茂……幽默的語言不僅可以使知識變得淺顯易懂，更可以使人的精神放松，使課堂氣氛和諧，進而增強師生間的親密感。人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵學生學習的調節劑。幽默地評價，學生可以笑著接受，且印象深刻，所以作為教師的我們應努力使用幽默性的語言，更多地從正面引導學生。要做到這一點于永正老師是這樣總結自己的經驗的：“幽默固然有賴于知識的豐富，思維的敏捷，口語的暢達，但重要的是要有融融愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才會有幽默的心境。”

四、愛的語言應該具有導向性

馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能地多提出鑒定明確和公開的要求。”因此，教師的評價，不應只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯在哪里，好在何處，評價語要同教學意圖結合得相當緊密。

1.為孩子的價值取向導航

作為教師，當發現學生理解上有偏差時，教師應該及時抓住學生認識上的誤區，因勢利導，使他們在啟發引導下獲得正確的價值取向。

2.為孩子的“歸因心理”導航

我們知道學習好的學生和學習差的學生之間最明顯的差別并不是在智力水平上，而是在學習積極性上。因此，教師一定要注意運用評價語言正確引導學生的歸因心理。在學生“成功時”，不輕易贊賞學生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等等，因為長此以往，會導致學生在學習成績不理想時，便歸因于自己笨，從而喪失自信。

充滿愛的評價語言，它就像春雨，潤物無聲；它就像陽光，照亮孩子的心田；它也像燈塔，為孩子導航。它能讓我們看到孩子燦爛的笑臉，體悟到孩子飛揚的個性，陪伴孩子快樂、健康地成長。

(作者單位藍田縣教育局教學研究室)

責任編輯楊博