有效體育課堂教學的構建

自新課程實施以來，“以人為本”的體育教學觀念，健康第一的體育教育指導思想已被體育工作者所接受，，從而有效地推動了體育教學的發展，但同時我們必須正視目前課程改革中還存在的一些問題，如過分強調學生的主體地位、淡化體育技能教學、濫用情景教學等現象，許多課實際成了游戲課、表演課，熱熱鬧鬧一節課學生卻所學無幾，如何提高課堂的效益，把無效、低效的教學變成有效、高效課堂教學，實現體育課堂教學的有效性——構建有效體育課堂教學，切實提高體育課堂教學質量，是值得我們廣大體育教師深思的問題。

一、確立科學合理的教學目標

教學目標是教學活動的靈魂，是實施教學的指揮棒，對教學過程有導向、調控、激勵和評價等功能。有效課堂教學很大程度上取決于教師對且標的把握上。教師對目標的合理定位，并在課堂教學中圍繞目標進行教學，就越能最大限度的減少課堂教學的隨意性、盲目性、模糊性、提高課堂的方向性，針對陛，有效性。構建有效體育課堂教學把學生看成能動的主體，教學目標應定位在一個人的健康發展上，努力做到三個維度即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀一起抓，五個領域即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應協調發展。

二、選擇有效教學內容

教學內容的有效性是保證課堂教學有效地前提，是有效課堂教學實踐的關鍵因素。新課程標準規定教師除使用選用教材內容外，還可放手開發一些其它的體育教學內容，無論是什么內容都必須從課程目標出發，必須從學生的實際情況出發，選擇有目標性、科學性、可行性、趣味性、社會性強的教學內容。

三、科學合理的課堂組織方法

體育課堂教學組織區別于其他學科，學生活動范圍大，加之學生活潑好動的天性在室外得以釋放，課堂組織的好壞直接影響課堂教學效果，因此教學組織就顯得尤為重要。在體育課教學中經常要調動隊伍，隊伍的調動要簡捷，路線要最短，花費最短時間來完成，同時隊形要根據內容的需要合理進行變化才可以保障學生有充足的練習時間和練習秩序，這樣才能使課堂各環節過度自然循序漸進，使教學過程如行云流水，從而提高課堂教學效率。

四、科學開放的教學方法

教師的教學思路、謀略或智慧，將決定一節課的教學方法，體育教師的教學經驗、教學技巧和教學藝術等，都對有效課堂教學產生著直接影響。“教”是為了“不教”，學會學習是學生學習的最高目標。傳統的灌填式教學法已不能滿足新課標“以人為本”的要求，不能滿足學生自身發展以及現代社會對人的要求。新課標中教師的作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是進行學法指導，教會學生怎么學習，讓學生學會學習、學會思考、學會創新。這是體育課堂有效教學的核心所在。

五、培養情商提高有效的情感溝通

在實施新的課程改革之后，中小學體育教學發生了巨大的變化。由傳統的教學形式逐漸向提高學生自主學習能力為主的教學形式過渡。在這樣的形式下，體育教師應對自己扮演的角色重新認識、重新定位，教師不再像以前那樣直接以權威的身份向學生傳遞經驗，而是以各種方式調動和引導學生參與學習活動，教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。可見，有效教學必需致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

六、正確即時的課堂評價

課堂有效性如何，教師的課堂即時評價起著很大作用。不管教師運用什么樣的教學方法，都需要教師及時進行課堂即時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”境地。課堂即時評價的形式可以是贊賞、批評或點撥。贊賞或批評，能促進情感的生成；點撥能促進能力甚至智慧的生成。一個眼神、一種表情、一個手勢，而更多的是用語言的評價。鼓勵能給學生自信，鼓勵能端正學學習態度，扭轉學生學習風氣。即時評價應該能夠給學生以鼓勵、勇氣和信心，也讓學生明白自己的不足和努力方向。恰當的課堂評價可以在學生沒有信心時，幫助重新“喚起”力量；在學生取得細微的進步和變化時，幫助“點燃”思維的火花，而取得有效的課堂生成。

總之，有效的課堂教學是以人為本的教學，具備有效的課堂生成，是達成新課程標準和理念的教學，是促進學生全面發展的教學。(作者單位西安市第十七中學)

責任編輯張曉楠