“批改”中見師生情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價(jià)。”這是一種軟化寬松的評估要求，它使師生雙方從批改的陰影中走出來。批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態(tài)度，它著眼于學(xué)生的不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，不符合新課程平等對話，民主交往的精神。

所以我認(rèn)為，改革作文周記的評估方式，應(yīng)把“批改”變?yōu)閹熒鷤鬟_(dá)情誼心情的一種重要方式。教師應(yīng)就作文周記和學(xué)生平等交流，以學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對待學(xué)生的“作品”，并在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評估結(jié)果，這樣對學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生形成他們的寫作個(gè)性和表述特色都有極大的幫助。寫下把握學(xué)生心靈脈搏的評語，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的鼓勵(lì)，對班級管理效果也是潛移默化的。

于是，我和學(xué)生交流了我的想法。他們用歡呼的方式表示了贊成。在第一次的周記中我看到了真實(shí)的他們。里面有他們的喜怒哀樂，他們的天真善良，他們的坦誠相待……我也用他們喜歡的方式回應(yīng)著。現(xiàn)在總結(jié)起來，有以下幾點(diǎn)：

一、文字交流

有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能和學(xué)生當(dāng)面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導(dǎo)，有的只是師生之間的對話，對文章的探討和教師的建議。學(xué)生會(huì)感到教師很尊重自己，會(huì)有一種成就感，從而樹立信心，激發(fā)情感，使他們感到“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。如學(xué)生在周記中告訴我說：“老師，我曾因?yàn)樽约耗懶〔桓疑吓_(tái)表演，卻對你撒謊說自己生病了。我知道你因此很生氣。也許你對我不再信任了，也不再給我這樣的機(jī)會(huì)了。老師，我很后悔。”我看到后給他回復(fù)說：“自己為自己的行為負(fù)責(zé)是一個(gè)男子漢的責(zé)任。可是，機(jī)會(huì)都是自己爭取的。你愿意再爭取嗎?”他看到后，高興地笑了，并在我的評語后寫了一個(gè)大大的“愿意!”。我欣慰地又留下了一個(gè)大大的“^-^”。

這種文字的交流可以使學(xué)生暢所欲言，也可以使老師及時(shí)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，達(dá)到師生情融入文字間的效果。

二、當(dāng)面交流

有些事情因?yàn)橛梦淖植荒鼙硎龅猛耆宄Ｋ晕視?huì)給學(xué)生“留言”說“你愿意下來和我面談嗎?或是你喜歡的別的方式。”所以有的學(xué)生就會(huì)在課間或是其他時(shí)間找我。還有的還會(huì)在前一天晚上先發(fā)信息給我，然后第二天再找我面談。我很喜歡這種感覺，他們覺得自己被尊重，我覺得自己被信任。

比如有一次一個(gè)學(xué)生在作文里表露出自己恨班里的其他同學(xué)。說實(shí)話，這是我第一次聽到一個(gè)孩子說“恨”，而且如此強(qiáng)烈，所以我決定和他好好談?wù)劇＝?jīng)過他的同意后，我們在放學(xué)后面談了一次(因?yàn)樗笪覟樗Ｃ埽赃x在這個(gè)時(shí)間)。他說他覺得別的同學(xué)比他優(yōu)秀，可以很自如地和別人交往，可是他卻不行。最后他對我說他的“恨”應(yīng)該叫做“嫉妒”。因?yàn)椤凹刀省钡锰疃蔀榱恕昂蕖薄Ｄ翘煳覀兞牧撕芫茫腋嬖V他我眼中的他也是優(yōu)秀的。并在周內(nèi)的班會(huì)上很自然地提到他，告訴全班同學(xué)我眼中的他是什么樣，同學(xué)們都隨聲附和著。他笑了，并在周記中對我說：老師，我懂了。我會(huì)慢慢克服這種嫉妒心理的。我也會(huì)努力的，努力讓自己更優(yōu)秀，努力讓老師更喜歡。我笑了，覺得自己像心理醫(yī)生，和學(xué)生真誠地交流，傾聽他們的心聲，解開他們的心結(jié)。

三、心靈交流

無論是用文字還是語言。最終都應(yīng)該是由心使然的。所以心靈交流是最重要的。文章不是無情物。即使是小學(xué)生的作文，那也是他們情感的表達(dá)。盡管有時(shí)幼稚、不成熟，但卻有成人無法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界，學(xué)生才會(huì)和教師真誠對話。

寫好評語，用心靈去寫——我想這是最重要的。作為班主任，需要關(guān)注的，絕不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們的方方面面，我們都要了解。痛苦著他們的痛苦，快樂著他們的快樂。認(rèn)真對待學(xué)生的作文周記，認(rèn)真地去讀，去思考學(xué)生的每一句話，去走進(jìn)學(xué)生的心。

總之，對學(xué)生的作文，教師應(yīng)采取寬松的、多樣化的評估手段，應(yīng)該蹲下來看學(xué)生的作品，平等地交流。這樣才會(huì)引起學(xué)生的寫作興趣，才會(huì)誘導(dǎo)他們多寫、樂寫、善寫。讓我們和學(xué)生在“批改”中傳達(dá)情誼，讓我們一起用愛心去關(guān)注，去點(diǎn)燃他們心靈的火焰吧!(作者單位陜西省西安市蓮湖區(qū)南小巷小學(xué))

責(zé)任編輯楊博