芻議中國行政區劃分的教學方法

在初中地理教學中學習中國行政區劃分時，要在短時間內掌握我國34個省級行政區的名稱、簡稱、輪廓及位置等知識，不僅知識點太多，而且課本上內容枯燥乏味，所以，合理的教學方法至關重要。本文關鍵是以多元智能理論指導，通過抓住中學生的好奇心、表現欲和成功感強的心理特點，采用“精講多練”、“講練結合”的教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，營造輕松活躍的課堂氣氛，使同一地理事物在頭腦中以不同形式多次出現，這樣就會加強對地理知識的記憶。從而既與初中生的形象思維相吻合，又能達到因材施教取得應有的效果。

一、利用行政圖的分區部分，對我國行政區的局部認識

例如分別展示東北、西北、華北、華中、華南和西南等空白輪廓圖，班級學生按照7組來回答，表揚回答好的，激勵學生競爭意識。既能活躍課堂氣氛、學生的參與和合作精神，又能對我國行政區的基本知識有個初步感性認識。旨在強化人際智能、語言智能和個人內在智能。

二、利用特殊行政區及其鄰居，加強位置輪廓教學

聯系實際，讓學生找到自己所在的省份，并說出鄰近省份。初中生對身邊熟悉的知識參與意識更強，表現欲更高，也讓學生感受到了學以致用。旨在強化個人內在智能。

三、利用形象直觀的插圖加強輪廓教學

初中生的思維主要以形象思維為主，所以把枯燥的地圖記憶形象化、具體化不僅符合初中生的思維，而且形象化還可以增強學生的想象能力和課堂的趣味性，例如：廣東省和青海省的輪廓，云南(開屏的孔雀)、陜西(跪俑)、江西和湖南(親密無間的伴侶)、西藏(鞋)河南(弓或者大象)等。

四、沿特殊干線加強位置、名稱和輪廓教學

利用學生的各種感覺器官一起活動，使他們的眼、耳、口、手和大腦都動起來，接受來自視覺、聽覺和觸覺等多方面的信息。對不同沿線的省級行政單位按照特定方向進行接龍搶答，使同一地理事物在頭腦中多次出現，就會加強對地理知識的記憶，加強對地理知識的理解，而且讓所有學生都能愉悅參與。(1)沿海線由南向北。(2)沿陸上國界線逆時針。(3)長江干線自上游向下游流經的行政單位。(4)沿黃河干線自上游向下游流經的行政單位。(5)沿北回歸線自西向東。旨在強化視覺——空間智能和個人內在智能。

五、利用行政區特殊性質搶答。增強學生興趣

初中生都具有極強的表現欲和成功感，利用他們這一心理特點，根據我國省級行政單位的特殊性設置搶答題。如我國面積最大的省級行政單位?(新疆)跨經度最多的省級行政單位?(內蒙古)?跨緯度最廣的省級行政單位?(海南)?人口最多的省級行政單位?(河南)?旨在旨在強化個人內在智能。

六、利用地名謎語競猜。激發學習興趣

設置恰當的地名謎語，看誰猜得快且準，來激發學生的求知欲和表現欲。如：①長江黃河(四川省)②碧波萬頃(青海省)③十一逢中秋(重慶市)④開滿玫瑰的海濱(香港)⑤船出長江口(上海)⑥寶地(貴州省)⑦銀河渡口(天津市)。學生看到謎語，個個躍躍欲試，唯恐自己失去表現的機會，教師抓住機會，順勢把課堂氣氛推向高潮。旨在強化個人內在智能。

七、通過相近詞比較強化記憶

為了進一步強化記憶，可以將幾個名稱相近的省級行政單位加以對比，并穿插行政空白圖，說出指定的行政單位名稱。山東和山西，山是太行山；河北和河南，河是黃河；湖北和湖南，湖是洞庭湖。旨在強化語言智能。

八、利用“順口溜”幫助學生記憶

鄰近教學結束時利用爽口的“順口溜”來幫助學生記憶知識，是非常有效的途徑。如：34個中國省級行政區可概括為：“黑吉遼兩河山，蘇浙皖贛兩湖川，云貴兩廣閩臺灣，藏新青蒙甘寧陜，京津渝滬是直轄，港澳特區加海南，中國省級行政區，三十四個要記全。”這樣，既認識了行政單位又記憶了行政區的簡稱，旨在強化語言智能。

九、通過利用拼圖游戲加強位置輪廓教學

為了使課堂趣味性更強，利用現代技術之便，通過拼圖應用軟件，看誰在最短時間里填上所有行政區。強化人際智能、肢體運動智能、個人內在智能。除此以外教師還可以通過自然觀察智能指導學生利用生活中的事物檢測行政區的學習，如川福樓、車牌號等。

新課程倡導的教學方法是由注入主義轉變為尊重學習者的自我活動，學生在課堂上進行的多種方式的巧練，反復實踐，達到在愉悅的氛圍中當堂解決問題，鞏固所學的地理知識，從而大大減輕了學生的負擔，有利于學生德、智、體全面發展。

(作者單位江蘇省蘇州市工業固區星海實驗中學)

責任編輯楊博